Cómo Se Toman Las Decisiones En La Escuela?

Cómo Se Toman Las Decisiones En La Escuela

Módulo 3. Competencias Directivas La toma de decisiones sinergética Rosa Lilia Muñoz Maillard y Gloria Arango Mejía* La toma de decisiones es una de las tareas más importantes que tienen los directivos de una institución educativa. La organización, funcionamiento y la gestión de la escuela van a depender de la capacidad y la calidad de las decisiones que se tomen por parte de los responsables. Decidir resulta una tarea difícil porque exige una elección entre muchas alternativas y además pueden afectar a personas, equipos docentes y estructuras organizativas institucionales,  dando en muchos casos origen a conflictos. La toma de decisiones individuales y grupales Antes de tomar una decisión, es necesario analizar los siguientes elementos:

  • Una decisión se puede tomar en grupo o individualmente.
  • La posición que ocupa una persona en la organización, determina el mayor o menor grado de libertad para tomar decisiones, su ámbito de influencia y las responsabilidades que implica.
  • La cultura de cada institución educativa determina y condiciona los estilos y las maneras de tomar decisiones (de manera vertical, en equipo, por votación, por consenso. ) y las actividades de quienes  toman las decisiones.
CRITERIOS DESCRIPCIÓN
Personas afectadas e involucradas. A la hora de tomar una decisión, conviene tomar en cuenta a las personas o grupos que están afectados e implicados en la decisión tomada.
¿Quién decide? La decisión no siempre es responsabilidad solamente de la dirección general, implica a veces a los directores de sección, coordinadores, tutores o jefes de departamento. Lo primero que debe hacer una dirección es analizar quién o quiénes son los responsables de tomar las decisiones y  quiénes están implicados en ellas. La división de funciones es una de las formas más adecuadas para involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa en la organización y funcionamiento de la escuela.
¿Qué y cómo se decide? Antes de tomar la decisión, debe analizarse cuál es el objetivo y la finalidad de la decisión para saber a quiénes implicar en el proceso. Es importante seleccionar también la técnica más adecuada para que las personas o el equipo de personas responsables, se preparen adecuadamente sobre todo si van a efectuarse varias reuniones.
¿Cuándo se tiene que decidir? Es de gran importancia saber el momento apropiado para tomar una decisión y la oportunidad precisa en que se pone en práctica, garantizando así la eficacia del proceso.

Cuadro comparativo

DECISIONES INDIVIDUALES DECISIONES GRUPALES SINERGÉTICAS
Explicación Todas aquellas decisiones que corresponde tomar a los directores de sección, coordinadores o jefes de departamento según la descripción específica del puesto de cada uno, como por ejemplo las que se refieran a :

  • Elaboración de los horarios académicos
  • Criterios para la sustitución de un docente
  • Organización de eventos en la  sección
  • Selección de libros de texto
  • Disponibilidad del profesorado
  • Aplicación del reglamento con los alumnos, etc.
Las decisiones que implican compartir    responsabilidades, e implicar a todos los miembros de uno o varios equipos de la escuela. La toma de decisiones se realizará en reuniones preparadas con anterioridad dándole una gran importancia al consenso del grupo. Por ejemplo:

  • Elección de representantes al consejo escolar
  • Creación de una comisión evaluadora de la institución
  • Aprobación de las actividades anuales de la escuela
  • Comisión para fijar criterios para las actividades extracurriculares
Aspectos Positivos
  • Decisión rápida y ágil
  • Responsabilidad clara
  • Seguimiento y control más cercano e inmediato.
  • Decisión de más calidad porque nace de las opininones de todo el equipo y se aprovechan los puntos de vista convergentes.
  • Los involucrados y afectados son los que toman las decisiones.
DECISIONES INDIVIDUALES DECISIONES GRUPALES SINERGÉTICAS
Aspectos Positivos
  • Decisión rápida y ágil
  • Responsabilidad clara
  • Seguimiento y control más cercano e inmediato.
  • Responsabilidad, compromiso y resultados compartidos.
Aspectos que presentan dificultad
  • Posiblemente decisión de menor calidad (más unilateral).
  • Menor implicación de los involucrados y afectados por la decisión.
  • Requiere mayor tiempo y un cierto desgaste.
  • Se necesita un clima adecuado de relaciones interpersonales.
  • Se dificulta la toma de decisiones cuando no están desarrolladas las habilidades de  trabajo en equipo

La sinergia La sinergia es el esfuerzo conjunto de un grupo de personas para llegar a los resultados deseados, los cuales no serían posibles alcanzar en forma aislada por ninguna de las personas. Por ejemplo, si pensamos en los dedos de nuestras manos, alcanzan su mayor eficacia cuando actúan de manera conjunta y coordinada al realizar alguna actividad. Un modelo sinergético de toma de decisiones busca reunir las aportaciones de todos los participantes para realizar una tarea en donde la agrupación de conocimientos, habilidades, técnicas y experiencias de cada uno de los individuos, permita solucionar el problema y tomar una decisión muy superior a la que podría haber tomado cada uno de ellos en forma individual. El modelo tiene dos aspectos igualmente importantes:

  • Una metodología racional para resolver conflictos
  • Un clima adecuado en las relaciones humanas

La metodología racional Consiste en una secuencia de pasos que deben seguirse para resolver un problema hasta llegar a tomar una decisión de conjunto. El clima adecuado se refiere a la manera en que las personas interactúan mientras se aplica el modelo racional. Estos dos factores deben operar simultáneamente ya que ninguno de los dos aisladamente, es suficiente para lograr la mejor decisión. Una buena relación y participación no es suficiente para garantizar una buena decisión y si existe competencia, manipulación o agresión entre los participantes puede fracasar el método racional ya que los individuos buscarán defenderse, se ocultarán datos y se boicotearán entre sí.

  1. Por ejemplo, los profesores del departamento o academia de matemáticas son los más indicados y responsables de tomar decisiones sobre cómo elevar el índice de aprobación en la asignatura, de las estrategias e instrumentos para facilitar el aprendizaje;

La razón y la relación deben ir de la mano. Por eso, un grupo sinérgico requiere de entrenamiento en relaciones humanas y de métodos racionales de resolución de problemas. Fases del  proceso de toma de decisiones

FASES EXPLICACIÓN EJEMPLO
  • El grupo acuerda el método racional a usar.
El grupo resuelve seguir un procedimiento, señala a un coordinador y determina cómo llegar a una decisión, cómo votar, etc. Se reúnen los directores y coordinadores de departamento de la escuela para decidir si participan en el concurso nacional de matemáticas, por la inquietud de los padres de familia con respecto a este evento. El director general funge como coordinador y se determina llegar por consenso a la decisión final.
  • El grupo analiza la situación.
Toma en cuenta qué elementos caracterizan la situación, cómo están las relaciones humanas, cuáles son los recursos disponibles, cómo influye el entorno social, etc. Se acepta que hay una presión por parte de los padres para que participe la escuela en este tipo de eventos , pues han manifestado que así se elevaría el nivel académico de la institución. Se reconoce que hay algunos alumnos con potencial, que por alguna causa no ha sido desarrollado. Hay profesores comprometidos con la institución que estarían dispuestos a colaborar.
  • El grupo fija objetivos.
Consideran qué es lo que esperan lograr al involucrarse conjuntamente en una toma de decisiones. El grupo decide que lo que quiere, es:

  • Responder a una necesidad sentida de los padres de familia.
  • Elevar el nivel académico de la escuela.
  • Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • El grupo determina cuál o cuáles son los obstáculos mayores para el logro de los objetivos.
Busca definir qué problemas o situaciones en concreto, son las que les impiden llegar a la meta. El bajo índice de aprobación de los alumnos en la asignatura de matemáticas y la falta de seguimiento y continuidad entre los programas de matemáticas de las diferentes secciones, constituyen los principales obstáculos para estar preparados a competir en el concurso nacional.
  • El grupo genera varias alternativas posibles.
El grupo genera el mayor número de alternativas posibles y procede después a evaluarlas, una vez que se ha tomado en cuenta la riqueza aportada por todos sus integrantes. Las alternativas que surgen en el grupo son:

  • Revisar la secuencia de los programas de matemáticas desde preescolar hasta preparatoria.
  • Enriquecer los recursos didácticos que utilizan los docentes.
  • Seleccionar los libros y materiales adecuados para cada nivel.
  • Capacitar a los docentes y reforzar la enseñanza de las matemáticas.
  • El grupo identifica pros y contras, beneficios y riesgos.
Una vez que se tienen varias alternativas de acción para solucionar el problema, el grupo analizará los pros y contras de ellas. Siguiendo el ejemplo:

  • ¿Qué implicaría la revisión y reestructuración de los programas de todas las secciones?
  • ¿Qué beneficios y riesgos se obtienen capacitando a los docentes, seleccionando los libros y enriqueciendo la didáctica de las matemáticas?
  • ¿Qué tan probable es que ocurran esas consecuencias?
  • El grupo toma una decisión.
El método racional pide elegir una solución óptima, es decir, la que genera mayores beneficios potenciales con menores riesgos probables. En el problema que nos ocupa:

  • Los programas, materiales y libros no pueden cambiarse sino hasta el siguiente año escolar.
  • Actualmente sí se puede capacitar a los docentes en el área didáctica y reforzar a los alumnos en su proceso de aprendizaje.
  • Implantación.
La implantación del plan de acción supone:

  • Personas implicadas en la implantación.
  • Personas afectadas por la decisión.
  • Acciones específicas que se ejecutarán.
  • Formas en que se comunicará la decisión.
  • Cronograma o calendario de las actividades.
Para poner en práctica la decisión tomada como en el caso que hemos planteado, necesitamos  considerar  que :

  • Coordinará el programa de capacitación el profesor de matemáticas de preparatoria.
  • Asistirán todos los profesores responsables de matemáticas, desde preescolar hasta preparatoria.
  • Se dará el curso de actualización y se conformará un banco de exámenes y, para el año siguiente, se revisarán libros de texto y materiales didácticos.
  • Implantación.
  • Cada director de sección comunicará la decisión a su profesores.
  • El coordinador del programa se hace responsable de realizar un calendario de actividades y hacerlo llegar a los interesados lo más rápidamente posible.
  • Evaluación y seguimiento.
Antes de poner en práctica el plan de acción, se evalúa la instrumentación del mismo y se prevé un plan alternativo en caso de no poder implantar la primera solución propuesta. Antes de iniciar el programa de capacitación propuesto para los profesores de matemáticas de la escuela, se les reunió para considerar:

  • Disposición de participación de todos.
  • Planteamiento y claridad de los objetivos del programa.
  • Adecuación de horarios y fechas.
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Un clima adecuado en las relaciones humanas En el proceso de resolución de problemas y toma de decisiones, se ha encontrado que ciertas conductas de relación propician la resolución  y otras la obstaculizan. Entre las primeras, podemos mencionar la escucha activa, la confianza, el apoyo, el confrontar y el disentir. Analizaremos algunas de ellas.

  1. Escuchar activamente.

Es una conducta clave para la comunicación. Generalmente en las juntas todos hablan al mismo tiempo, en especial cuando no existe un coordinador o moderador y lo que sucede es que no se escuchan entre si verdaderamente. Los mensajes se escuchan parcialmente y la distorsión es muy frecuente. Para fomentar la escucha activa, se recomienda que se elija siempre un coordinador dándole la palabra a quien corresponda, realizando con frecuencia síntesis de lo expuesto por los participantes y ayudando al grupo a continuar con el intercambio de ideas respetando los turnos en la comunicación.

  1. Buscar la confianza.

Está demostrado que el temor a un daño físico, verbal o psicológico, aumenta la tendencia a defenderse, a cubrirse y a no aportar lo mejor de uno mismo inhibiendo así las mejores aportaciones. Es la responsabilidad del grupo o de su coordinador minimizar las agresiones, amenazas o sarcasmos, procurando que haya las menores probabilidades de daño entre los miembros del grupo.

  1. Establecer un clima de apoyo

Conviene que las personas integrantes de un grupo, demuestren interés genuino y auténtico por las ideas expresadas durante la sesión, que las tomen en cuenta y atiendan y respeten las posibles diferencias personales. Si el grupo se siente seguro y libre de posibles daños, es muy probable que se atrevan a confrontar y a disentir con calma y respeto, de una manera constructiva hacia la resolución del problema o la toma de decisiones.

  1. Confrontar y disentir

Es importante explorar todas las ideas propuestas separando los hechos e información verídica de lo supuesto o ilógico, pero sin herir a las personas involucradas, tratando de ponernos en su lugar de manera empática. Disentir es expresar específicamente diferencias de apreciación con respeto a otras ideas analizando los porqués, sin agresiones ni huidas y con mucha asertividad.

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¿Cómo se toman las decisiones en mi escuela?

Adoptada en marzo de 2003 – Revisada y considerada relevante en  mayo de 2020 – Comisión de Educación PTA de California apoya el concepto de la toma de decisiones con base en la escuela. Aunque la responsabilidad legal de la gestión escolar yace en las Juntas de Educación locales, la PTA considera que la descentralización de la toma de decisiones en la escuela da como resultado una mayor receptividad a las necesidades estudiantiles y sociales y mejora la calidad de las oportunidades educativas.

La PTA cree que la toma de decisiones con base en la escuela debe dar a los constituyentes – padres, maestros, administradores, estudiantes y otros miembros de la comunidad – un control significativo sobre qué se hace en la escuela para mejorar el rendimiento escolar y la calidad educativa ofrecida a todos los estudiantes.

La PTA considera que hay una gran posibilidad de a fin de cerrar la brecha de desempeño, mejorar el aprendizaje, la enseñanza, la gestión escolar, las actividades y los resultados siempre que los grupos de interés representativos sean capacitados y reciban recursos que les permiten participar en la toma de decisiones educativas. Las escuelas que implementen la toma de decisiones con base en la escuela eficaz deben:

  • Enfocarse activamente en la enseñanza y el aprendizaje ajustándose a las normas del distrito y del estado en materia de rendimiento estudiantil.
  • Adquirir conocimiento y habilidades en un proceso continuo orientado a fomentar la capacidad de mejorar en toda la escuela, crear una comunidad de aprendizaje profesional y desarrollar una base de conocimientos compartidos.
  • Comprender que con la toma de decisiones viene la responsabilidad de los resultados de esas decisiones.
  • Obtener y fomentar la participación significativa de todos los grupos de interés en el proceso de toma de decisiones y compartir las responsabilidades del liderazgo entre todos los empleados de la escuela.
  • Contar con mecanismos múltiples para recabar información relacionada con las prioridades de la escuela y para comunicar información escolar a todos los miembros de la comunidad.
  • Utilizar incentivos variados y reconocer el progreso individual y grupal con respecto a metas escolares, y
  • Cultivar recursos externos a través de la participación en la comunidad y redes profesionales.

La PTA reconoce que la toma de decisiones con base en la escuela debe tener tiempo para ser exitosa. Los líderes de escuelas y distritos deben apoyar el proceso de administración escolar autónoma, asegurar que los canales de comunicación se mantengan abiertos y proporcionarle a todos los grupos de interés información clara sobre su papel, responsabilidades y deberes. .

¿Qué es la toma de decisiones en la educación?

Puede afirmarse que la toma de decisiones en el contexto educativo tiene entre sus rasgos fundamentales: su orientación a la solución de problemas, por lo que es eminentemente problémica; la calidad de la gestión de la información y el conocimiento; la determinación del alto grado de incertidumbre y riesgo, dado su.

¿Cuáles son las decisiones que toman los niños?

¿Qué es la toma de decisiones ejemplos?

Tipos de decisiones según el ámbito de la vida – 13. Decisiones laborales : son aquellas relacionadas con un puesto de trabajo. Pueden ir desde la decisión de quedarse o no dentro de una empresa, hasta la decisión de aceptar un aumento. 14. Decisiones financieras : se tratan de decisiones de un ámbito más específico donde la persona ha de decidir en temas de inversiones, equipos, financiamientos.

  • Por ejemplo, un equipo busca financiación y le propone a una empresa que los financie a cambio de publicidad, la persona encargada de ello ha de escoger si el financiarles les repercutirá positivamente o por el contrario van a perder económicamente;
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15. Decisiones amorosas : estas son consideradas de las más difíciles de tomar, pues tienen que ver muchas veces de decidir si queremos compartir toda nuestra vida con otra persona. 16. Decisiones difíciles : con este tipo de decisiones no nos referimos a la dificultad de la decisión como tal, sino a las posibles consecuencias que dicha decisión nos puede aportar.

Suelen ser aquellas decisiones en las cuales el tema a escoger tiene gran valor e importancia para nosotros, ya que nos suele afectar de manera muy directa. Por ejemplo, sería el caso de aceptar o no un traslado a otro país a consecuencia de nuestro trabajo 17.

Decisiones familiares : en ellas se involucran a todos los miembros de nuestra familia, por lo que van a tener una cierta dificultad a la hora de tomarse. En estas decisiones hay que tener en cuenta las opiniones de otras personas, lo cual incrementa la dificultad.

De nuevo podríamos poner el ejemplo de mudarnos de país por trabajo, pero habría que añadir que la persona que ha de mudarse tiene pareja e hijos. 18. Decisiones estudiantiles : se trata de todas aquellas decisiones las cuales hemos de tomar a lo largo de nuestra vida académica, ya sea desde que rama de estudios queremos seguir, hasta el hecho de querer seguir estudiando.

19. Decisiones personales : son aquellas que se encuentran muy ligadas a la persona que las toma, pues tienen una gran importancia en la vida de este. Podríamos dar como ejemplo el tener que aceptar un tratamiento médico o el someterse a una operación. Como podéis ver, aunque salgan 19 tipos de decisiones, muchas de ellas están interconectadas pues si ponemos de ejemplo el tomar como decisión la carrera a la que queremos optar. Se trata de una:

  • Decisión estudiantil
  • Decisión tanto racional como emocional
  • Decisión a largo plazo
  • Decisión de incertidumbre

Este artículo es meramente informativo, en Psicología-Online no tenemos facultad para hacer un diagnóstico ni recomendar un tratamiento. Te invitamos a acudir a un psicólogo para que trate tu caso en particular. Si deseas leer más artículos parecidos a 19 tipos de decisiones: características y ejemplos , te recomendamos que entres en nuestra categoría de Crecimiento personal y autoayuda ..

¿Qué decisiones puede tomar un alumno en la escuela?

¿Cómo participan los estudiantes?

LA PARTICIPACIÓN ESCOLAR, UN COMPROMISO   DEBES SABER QUE…… La participación de los ciudadanos en política no es una cuestión de gustos, si no un derecho y un deber. Además es preciso estar enterados de lo que nuestros mandatarios hagan mal, ya que poseemos  los medios para denunciarlos.

  • ·          Conocer cuáles son los principales componentes del gobierno escolar y la forma como operan.
  • ·          Identificar las formas concretas de participación en el gobierno escolar al elegir y al ser elegido. ´
  • ·          Conocer la manera correcta de hacer valer los derechos democráticos y practicarla en el contexto escolar.
  • ·          Identificar y practicar técnicas de hacer seguimiento a los representantes del gobierno escolar.

POR   TAL RAZÓN DEBES   TENER CLAROS LOS SIGUIENTES CONCEPTOS……. LA PARTICIPACIÓN ¿Qué es? La participación es una actitud que asumimos las personas cuando decidimos tomar parte en hechos que requieren de nuestra opinión y colaboración por ejemplo, cuando damos nuestra opinión en clase frente a un tema, se dice que participamos.

TE PROPONEMOS Estándares:   Identificar las situaciones en que se vulneran los derechos fundamentales en el colegio y utilizar las formas y mecanismos de participación democrática en el medio escolar. Para lograrlo debes…….

De igual modo, todo aquel que se interesa por el progreso de los grupos y de la sociedad, que da su opinión y busca soluciones, participa y al mismo tiempo crece como persona. ´ LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Consiste en tomar decisiones  para elegir o remplazar a las autoridades gubernamentales, así como par comunicar a los líderes  políticos nuestras necesidades o problemas. QUIÉNES CONFORMAN EL GOBIERNO ESCOLAR Está constituido por:

  1. 1. EL CONSEJO DIRECTIVO. Es el máximo órgano directivo de la institución

Funciones: *Dirigir administrativamente el colegio y orientar todos los programas académicos. Constituido por: *el rector quien lo preside *dos representantes de los profesores *dos representantes de los padres de familia *un representante de los estudiantes *un representante de los exalumnos *un representante del sector productivo o las empresas que apoyen la institución

  1. 2. CONSEJO ACADÉMICO

Funciones: Estudiar y mejorar continuamente el currículo, organizar el plan de estudios y evaluar todos los procesos académicos. Constituido por: *el rector *coordinadores *jefe de área

  1. 3. EL RECTOR

Es el representante legal del colegio frente a las autoridades educativas. Funciones: * Promover continuamente el mejoramiento de la calidad educativa, orientar   la ejecución del proyecto educativo institucional, velar por el cumplimiento delas funciones de los docentes, distribuir sabiamente los recursos del colegio y ejecutar las decisiones de los órganos del gobierno escolar.

  1. En el Colegio la participación democrática seda mediante  el gobierno escolar;
  2. QUÉ ES EL GOBIENO ESCOLAR Es una forma de organización democrática, en la cual los miembros de la comunidad escolar, padres, estudiantes, docentes y directivos, pueden participar en la dirección de la institución por medio de sus representantes;

LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES La participación del estudiante en el gobierno escolar se da por medio del PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES y del   CONSEJO DE ESTUDIANTES.

  1. 1. EL PERSONERO

Es un estudiante del grado undécimo, elegido por todos los estudiantes del colegio, por mayoría simple, mediante voto secreto, para el periodo de un año. Su labor principal es promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución política, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia. FUNCIONES DEL PERSONERO Para cumplir su labor, el personero tiene las siguientes funciones:

  1. a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual puede utilizar los  medios de comunicación existentes en el colegio, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros, debates, etc.
  2. b. Recibir y evaluar los reglamos que presenten los estudiantes, sobre hechos  que atenten contra sus derechos, y reclamar ante las personas indicadas  el cumplimiento de estos derechos.
  3. c. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presente cualquier persona de la comunidad educativa sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes, y exhortar a sus compañeros al cumplimiento de sus deberes.
  4. d. Presentar ante el rector las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
  1. 2. EL CONSEJO ESTUDIANTIL

Está constituido por los representantes de cada uno de los grados y tiene como labor fundamental asegurar y garantizar la participación de todos los estudiantes en el GOBIERNO ESCOLAR. FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

  • ·         Elegir el representante de los estudiantes al consejo directivo del colegio y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
  • ·         Invitar a reuniones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre  el desarrollo de la vida estudiantil.
  • ·         Contribuir con el personero  en la promoción de los derechos y deberes de los estudiantes.
  • ·         Comunicar a los estudiantes  las decisiones, eventos, asambleas, etc. , que ha programado para mejorar la convivencia.

COMO PARTICIPAR EN EL GOBIERNO ESCOLAR Es importante que tengas en cuenta los siguientes aspectos:

  • ·          Elegir bien los representantes al gobierno escolar es importante tener en cuenta las propuestas.
  • ·          Prepararse  para la  eventualidad  de llegar a ser representante de los compañeros.
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Ser veedor de la gestión de los elegidos. .

¿Cuáles son los pasos a seguir para la toma de decisiones?

¿Qué decisiones puede tomar un niño de 10 años?

¿Cómo se pueden tomar decisiones responsables en los niños?

¿Cómo pueden participar y tomar decisiones los niños?

Escuela \

Niñas y niños que participan con su opinión en evento de la Secretaría de Gobernación. ¿Recuerdas quién tomaba las decisiones en tu familia, escuela y en los espacios públicos como parques o bibliotecas cuando eras niña, niño o adolescente?, ¿tus ideas y opiniones eran tomadas en cuenta en estos lugares o quién era responsable de hacerlo? Cuando reflexionamos acerca de éstas preguntas, es común responder que las personas adultas eran quienes decidían, ya que se suponía que eran ellas quienes debían encargarse de tomar las decisiones todo el tiempo y que niñas, niños y adolescentes no tenían la capacidad para participar hasta que crecieran y aumentaran sus experiencias y conocimientos.

  • Contrario a esta perspectiva, la participación ciudadana lejos de excluir a un grupo de personas, implica un proceso en el que es necesario compartir las decisiones que afectan la vida propia y la vida de la comunidad;

Por ello, en México, desde 2014, la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes #LGDNNA establece el derecho a la participación de ellas y ellos en los temas que les conciernen y les afectan, y mandata la implementación de mecanismos que faciliten que su participación sea activa, sistemática y permanente.

  • No obstante, la participación en espacios como la casa, la escuela y su comunidad aún tiene un largo camino por recorrer,  ya que la Encuesta Nacional sobre Discriminación (ENADIS 2017), señala que sólo uno de cada dos niñas y niños menores de 12 años se sienten escuchados “siempre” en sus casas y escuelas; mientras que los demás consideran que sólo en “algunas ocasiones” o “nunca” sus opiniones son  escuchadas o tomadas en cuenta;

Es decir, la toma de decisiones en los espacios en los que conviven cotidianamente niñez, adolescencia y personas adultas aún están basadas en relaciones verticales que utilizan la sumisión y la obediencia como elementos de imposición, donde las personas adultas dicen lo que se tiene que hacer, y niñas, niños y adolescentes tienen que obedecer sin permitir el consenso.

  1. Para lograr un verdadero cambio en la forma en la que acompañamos el proceso de desarrollo de niñas, niños y adolescentes, es necesario que las personas adultas sepamos ¿cómo podemos colaborar para que niñas, niños y adolescentes participen de forma activa en la casa, la escuela y en la comunidad? Aquí algunos consejos: ¿Quién decide que comer, qué ropa usar y en qué labores apoyar en casa? La participación es un proceso que debe guiarse desde la primera infancia, bajo el principio de la autonomía progresiva es decir, que ellas y ellos tienen la capacidad de tomar decisiones y asumir responsabilidades de forma gradual, mientras van creciendo;

La ropa que usan, los alimentos que come la familia, los lugares que son seguros para jugar o los quehaceres del hogar, son oportunidades para dialogar y tomar decisiones compartidas con todos los integrantes de la familia. ¿Qué actividades realizar después de la escuela? Aprender a tocar un instrumento, practicar cierto deporte o algún idioma puede ser una actividad que nos entusiasme a madres, padres y cuidadores, pero no necesariamente a niñas y niños.

Ellas y ellos aprenderán algo de mejor forma, si tienen la motivación de hacerlo porque les gusta y no sólo como una imposición. ¿Jugar, leer y ver la televisión? Niñas y niños tienen derecho a participar para construir acuerdos y reglas que les ofrezcan bienestar y tranquilidad.

La negociación que hacemos para establecerlas es parte fundamental en el proceso de participación, ya que hay lugares u objetos inseguros para jugar, lecturas o programas diseñados solo para personas adultas. Recuerda que ¡hasta para jugar hay que hacer acuerdos! Y todas las personas somos responsables de que se cumplan.

Acuerdos de convivencia en la escuela En la escuela, las y los maestros pueden llevar a cabo los acuerdos de convivencia dentro del aula al inicio del ciclo escolar con la participación de niñas, niños y adolescentes.

Recuerda que es más fácil cumplir un acuerdo para el que se fue consultado que uno que ha sido impuesto sin consenso. Cuando niñas y niños asumen la responsabilidad de sus decisiones pueden ser personas cada vez más autónomas. Libros y actividades para trabajar en cada ciclo escolar La invisibilización de la participación de la niñez y adolescencia, puede ocultar el miedo a perder el control; por ello, además de los acuerdos de convivencia las y los maestros pueden decidir con las y los estudiantes que actividades realizar, que libros leer, que materiales utilizar e incluso que celebraciones y efemérides son necesarias conmemorar en sus planeaciones.

En la comunidad: Pensar libremente, informarse, ser escuchados, que tomen en cuenta su opinión, vivir de acuerdo a su identidad, cultura, costumbres, hablar su propia lengua, jugar, descansar e incluso practicar la religión que prefieran es parte de su derecho a participar en la comunidad.

Para ello, las personas adultas tenemos la responsabilidad de garantizar los espacios necesarios para ello. Finalmente, es importante que las personas adultas identifiquemos dos elementos clave de la participación de niñas, niños y adolescentes: primero, que este derecho no está condicionado a su merecimiento o por haber cumplido la obligación correspondiente; y segundo, que su participación no equivale a concederles la razón, sino a entablar un diálogo que permita compartir las decisiones en su proceso de construcción ciudadana. Fuentes:

  • Gáal, Fernando y Corona, Yolanda. Estrategias participativas para niños: Algunos aportes para escuchar a los niños y realizar consultas infantiles. https://www. uam. mx/cdi/pdf/publicaciones/estrategias. pdf
  • Encuesta Nacional Sobre Discriminación 2017:  https://www. conapred. org. mx/index. php?contenido=pagina&id=604
  • Hart, Roger. La participación de los niños: de la participación simbólica a la participación autentica. https://www. unicef-irc. org/publications/538-la-participaci%C3%B3n-de-los-ni%C3%B1os-de-la-participaci%C3%B3n-simbolica-a-la-participaci%C3%B3n. html
  • Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes: https://www. gob. mx/sipinna/articulos/ley-general-de-los-derechos-de-ninas-ninos-y-adolescentes-ya-la-conoces-107204?idiom=es
  • México Social http://www. mexicosocial. org/index. php/81-arts-destacados-home/481-lo-que-piensan-los-ninos-sobre-discriminacion
  • SIPINNA, INE, UNICEF Guía de participación para adolescentes https://infosipinna. org/media/documentos/GU%C3%8DA_ADOLESCENTES. pdf
  • SIPINNA, INE, UNICEF Guía de participación para niñas y niños  https://infosipinna. org/media/documentos/GU%C3%8DA_NI%C3%91OS. pdf
  • UNICEF, La participación de los niños “de la participación simbólica a la participación auténtica”. https://www. unicef-irc. org/publications/538-la-participaci%C3%B3n-de-los-ni%C3%B1os-de-la-participaci%C3%B3n-simbolica-a-la-participaci%C3%B3n. html

¿Cuáles son las decisiones más importantes en la adolescencia?

¿Cuál es la importancia de la toma de decisiones?

¿Cuál es la importancia de la toma de decisiones? – A lo largo de nuestra vida, tanto personal como profesional, nos encontraremos con la necesidad de tomar decisiones. La necesidad vital de dar un paso en una dirección u otra que nos lleve a encontrar una solución o alternativa a un problema o situación que la requiere.

Sean de menor o mayor calado, no siempre es fácil el proceso de toma de decisiones y en él influirá tanto nuestro carácter como la forma que tenemos de enfrentarnos a las cosas y, por supuesto, el contexto en el que nos encontremos.

Todo ello en un entorno global y cambiante y con clientes (en el caso de tenerlos o buscarlos), cada vez más activos y exigentes. Factores externos a la persona como la presión, la falta de tiempo, la responsabilidad que implica una elección concreta… puede conducirnos a lo que se conoce como ‘parálisis por análisis’.

Porque el análisis a la hora de adoptar cualquier tipo de decisión es fundamental, pero, en ocasiones, enfrentarnos a la toma de decisiones desde el miedo, puede bloquearnos y llevarnos a evitar asumir cualquier tipo de elección, responsabilidad o compromiso.

Por lo tanto, tomar decisiones es asumir responsabilidades, lo que implica cierto grado de riesgo cuando la incertidumbre entra en juego. Un entorno o situación cambiante puede hacer tambalear nuestra decisión y poner en jaque los resultados esperados, pero tenemos que tener en cuenta que existen técnicas y herramientas que nos ayudan a definir y ejecutar decisiones en las que el análisis de datos y la visión estratégica serán fundamentales. .

¿Qué es la toma de decisiones Minedu?

Toma de decisiones : Motivamos a las y los estudiantes para que expresen tres compromisos ( decisiones ) que contribuyan al logro de sus metas y/o objetivos de vida.