Que Hacer Si Te Discriminan En La Escuela?

Tú puedes presentar una queja contra tu escuela pública o distrito escolar si crees que la escuela o el distrito ha discriminado contra ti – o contra otra persona — por motivo de raza, color, origen nacional, sexo (incluyendo expresión de género, identidad de género y orientación sexual), discapacidad o edad.

¿Qué se puede hacer para evitar la discriminación en la escuela?

Temas –

1. Diagnóstico sobre inclusión y no discriminación en tu escuela.
2. Algunas propuestas para promover la inclusión y la no discriminación en y desde la escuela.
3. Contribuir a la construcción de sujetos de derechos en las escuelas.
4. Formar una actitud crítica frente a prejuicios, estereotipos y estigmas dentro de las aulas.
5. Valoración positiva de la diversidad escolar mexicana.
6. Promover una educación crítica y democrática.
7. Respeto a la dignidad humana y desarrollar la autoestima.

¿Cómo se sienten las personas que son discriminadas?

QUÉ HACER SI TE INSULTAN EN EL COLEGIO, EN LA CALLE, EN EL TRABAJO O DONDE SEA 🤬

La discriminación puede afectar a áreas vitales de la persona como son la dificultad para conseguir empleo, abandono escolar, exclusión social, desembocando posteriormente todo esto en mayores consecuencias a nivel psicológico con síntomas de ansiedad, tristeza, a mayor grado, depresión y sobre todo sentimientos de.

¿Qué acciones pueden ser realizados para evitar la discriminación?

¿Qué hacer si no aceptan a mi hijo en la escuela?

¿Quién debe solucionar la discriminación?

El Consejo Nacional para Prevenir La Discriminación, CONAPRED, es un órgano de Estado creado por la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación (LFPED), aprobada el 29 de abril de 2003, y publicada en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el 11 de Junio del mismo año. El Consejo es la institución rectora para promover políticas y medidas tendientes a contribuir al desarrollo cultural y social y avanzar en la inclusión social y garantizar el derecho a la igualdad, que es el primero de los derechos fundamentales en la Constitución Federal.

• El CONAPRED también se encarga de recibir y resolver las quejas por presuntos actos discriminatorios cometidos por particulares o por autoridades federales en el ejercicio de sus funciones;
• Asimismo, el CONAPRED desarrolla acciones para proteger a todos los ciudadanos y las ciudadanas de toda distinción o exclusión basada en el origen étnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condición social o económica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religión, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, que impida o anule el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas (artículo 4º LFPED);

Esta entidad cuenta con personalidad jurídica y patrimonio propios, y está sectorizada a la Secretaría de Gobernación. Además, goza de autonomía técnica y de gestión, adopta sus decisiones con plena independencia, y no está subordinado a ninguna autoridad para sus resoluciones en los procedimientos de quejas.

1. (Artículo 16 de la LFPED);
2. Contribuir a que toda persona goce sin discriminación de todos los derechos y libertades consagrados en el orden jurídico mexicano;
3. Consolidarnos como la institución rectora que coloque en el centro de la agenda nacional la no discriminación;

De acuerdo con el artículo 17 de la LFPED, los objetivos del CONAPRED son: Contribuir al desarrollo cultural, social y democrático del país. Llevar a cabo las acciones conducentes para prevenir y eliminar la discriminación. Formular y promover políticas públicas para la igualdad de oportunidades y de trato a favor de las personas que se encuentren en territorio nacional.

1. Coordinar las acciones de las dependencias y entidades del Poder Ejecutivo Federal, en materia de prevención y eliminación de la discriminación;
2. En cuanto a las atribuciones del CONAPRED (artículo 20 de la LFPED), éstas son: Generar y promover políticas, programas, proyectos o acciones cuyo objetivo o resultado esté encaminado a la prevención y eliminación de la discriminación; Elaborar instrumentos de acción pública que contribuyan a incorporar la perspectiva de no discriminación en el ámbito de las políticas públicas; Elaborar, coordinar y supervisar la instrumentación del Programa, que tendrá el carácter de especial y de cumplimiento obligatorio de conformidad con la Ley de Planeación; Formular observaciones, sugerencias y directrices a quien omita el cumplimiento o desvíe la ejecución del Programa y facilitar la articulación de acciones y actividades que tengan como finalidad atender su cumplimiento; Verificar que los poderes públicos federales e instituciones y organismos privados, adopten medidas y programas para prevenir y eliminar la discriminación; Requerir a los poderes públicos federales la información que juzgue pertinente sobre la materia para el desarrollo de sus objetivos; Participar en el diseño del Plan Nacional de Desarrollo, en los programas que de él se deriven y en los programas sectoriales, procurando que en su contenido se incorpore la perspectiva del derecho a la no discriminación; Promover que en el Presupuesto de Egresos de la Federación se destinen los recursos necesarios para la efectiva realización de las obligaciones en materia de no discriminación; Elaborar guías de acción pública con la finalidad de aportar elementos de política pública para prevenir y eliminar la discriminación; Promover el derecho a la no discriminación mediante campañas de difusión y divulgación; Promover una cultura de denuncia de prácticas discriminatorias; Difundir las obligaciones asumidas por el Estado mexicano en los instrumentos internacionales que establecen disposiciones en materia de no discriminación, así como promover su cumplimiento por parte de los poderes públicos federales, para lo cual podrá formular observaciones generales o particulares; Elaborar, difundir y promover que en los medios de comunicación se incorporen contenidos orientados a prevenir y eliminar las prácticas discriminatorias; Promover el uso no sexista del lenguaje e introducir formas de comunicación incluyentes en el ámbito público y privado; Elaborar y difundir pronunciamientos sobre temas relacionados con la no discriminación que sean de interés público; Promover en las instituciones públicas y privadas y organizaciones de la sociedad civil la aplicación de acciones afirmativas, buenas prácticas y experiencias exitosas en materia de no discriminación; Establecer una estrategia que permita a las instituciones públicas, privadas y organizaciones sociales, llevar a cabo programas y medidas para prevenir y eliminar la discriminación en sus prácticas, instrumentos organizativos y presupuestos; Reconocer públicamente a personas que en lo individual con sus acciones se distingan o se hayan distinguido en su trayectoria, por impulsar una cultura de igualdad de oportunidades y de no discriminación y el ejercicio real de los derechos de todas las personas; Desarrollar acciones y estrategias de promoción cultural que incentiven el uso de espacios, obras, arte y otras expresiones para sensibilizar sobre la importancia del respeto a la diversidad y la participación de la sociedad en pro de la igualdad y la no discriminación; Proporcionar orientación, formación y capacitación bajo diversas modalidades; Sensibilizar, capacitar y formar a personas servidoras públicas en materia de no discriminación; Instrumentar la profesionalización y formación permanente del personal del Consejo; Elaborar programas de formación para las personas y organizaciones de la sociedad civil a fin de generar activos y recursos multiplicadores capaces de promover y defender el derecho a la igualdad y no discriminación; Proponer a las instituciones del sistema educativo nacional, lineamientos y criterios para el diseño, elaboración o aplicación de contenidos, materiales pedagógicos y procesos de formación en materia de igualdad y no discriminación y celebrar convenios para llevar a cabo procesos de formación que fortalezcan la multiplicación y profesionalización de recursos en la materia; Conocer e investigar los presuntos casos de discriminación que se presenten, cometidos por personas servidoras públicas, poderes públicos federales o particulares y velar porque se garantice el cumplimiento de todas las resoluciones del propio Consejo; Orientar y canalizar a las personas, grupos y comunidades a la instancia correspondiente en caso de que no se surta la competencia del Consejo; Emitir resoluciones por disposición e informes especiales y, en su caso, establecer medidas administrativas y de reparación contra las personas servidoras públicas federales, los poderes públicos federales o particulares en caso de cometer alguna acción u omisión de discriminación previstas en esta Ley; Promover la presentación de denuncias por actos que puedan dar lugar a responsabilidades previstas en esta u otras disposiciones legales; así como ejercer ante las Instancias competentes acciones colectivas para la defensa del derecho a la no discriminación;

Celebrar convenios de colaboración con los Poderes Públicos Federales, estatales y municipales, con los órganos de la administración del Distrito Federal, con particulares, con organismos internacionales u organizaciones de la sociedad civil; Efectuar, fomentar, coordinar y difundir estudios e investigaciones sobre el derecho a la no discriminación; Emitir opiniones con relación a los proyectos de reformas en la materia que se presenten en el honorable Congreso de la Unión; Emitir opiniones sobre las consultas que, relacionadas con el derecho a la no discriminación, se le formulen; Proponer al Ejecutivo Federal reformas legislativas, reglamentarias o administrativas que protejan y garanticen el derecho a la no discriminación; Diseñar indicadores para la evaluación de las políticas públicas con perspectiva de no discriminación; Elaborar un informe anual de sus actividades; Proponer modificaciones al Estatuto Orgánico, y Las demás establecidas en esta Ley, en el Estatuto Orgánico y en otras disposiciones aplicables..

¿Cuáles son las acciones de la escuela?

Involúcrese – Sin importar si sus hijos están empezando el kindergarten o en su último año de escuela primaria, existen muchas buenas razones para que los padres se ofrezcan como voluntarios en la escuela. Es una excelente manera para que los padres demuestren que están interesados en la educación de sus hijos.

A muchos niños de la escuela primaria les agrada ver a sus padres en la escuela o en los eventos escolares. Pero esté atento a las necesidades de su hijo para saber qué grado de interacción es el mejor para los dos.

Si su hijo parece sentirse incómodo con su presencia en la escuela o con su participación en las actividades extracurriculares, considere asumir una participación menos visible. Deje en claro que no está allí para espiar; simplemente está intentando ayudar a la comunidad escolar. Los padres pueden participar en lo siguiente:

• ser ayudantes en la clase o representantes de los padres
• organizar y/o trabajar en las actividades para recaudar fondos y otros eventos especiales, como ventas de alimentos, lavado de autos y ferias del libro
• acompañar en los viajes de estudio
• planificar las fiestas de la clase
• asistir a las reuniones del directorio de la escuela
• unirse al grupo de padres y maestros de la escuela
• trabajar como asistente en la biblioteca
• leer un cuento a la clase
• dar una charla el día de campos laborales (trabajos)
• asistir a los conciertos o las obras de teatro de la escuela

Visite el sitio web de la escuela o del maestro para encontrar oportunidades de voluntariado que se adapten a sus horarios. Incluso dedicar unas pocas horas durante el año escolar puede ser una buena impresión para su hijo.

¿Qué tipo de discriminación sufren los adolescentes?

En México hay 37. 5 millones de personas jóvenes entre los 12 y los 29 años (31. 4 por ciento de la población nacional). 8 millones tienen entre 12 y 14 años, 10. 8 millones entre 15 y 19, 10. 7 millones entre 20 y 24 y 9. 3 millones entre 25 y 29 (IMJUVE 2015). Se trata de uno de los grupos etarios más numerosos, que en 2020 alcanzará su nivel más alto.

1. El problema principal de este grupo de población es la pobreza, pues casi la mitad de ellas y ellos vive en dicha situación;
2. Las personas jóvenes enfrentan un problema de discriminación estructural que es reproducido por el Estado, la sociedad y el sector privado;

Dado que se les percibe como amenaza para la cohesión social, muchas veces se les excluye de espacios y oportunidades laborales o educativas, y se impide el reconocimiento de sus derechos, especialmente los sexuales y reproductivos. Es común que las y los jóvenes enfrenten discriminación por su condición social, su apariencia física (ligada a su condición económica), la escuela donde estudiaron, el lugar donde viven, o incluso sus publicaciones en redes sociales.

¿Cómo y por qué se discrimina a los jóvenes?

Las y los jvenes afirman sentir presin (media y alta), especialmente, para tener xito en el trabajo o en los estudios, no defraudar a los dems, ser fsicamente atractivos/as y ocultar la tristeza o ansiedad. Las chicas se sienten ms presionadas que los chicos en todos los tems indicados. Esta es una de las conclusiones del nuevo Barmetro Juventud y Gnero 2019 , un estudio bianual aplicado a una muestra de mujeres y hombres entre los 15 y los 29 aos, con el objetivo de analizar sus percepciones y opiniones sobre identidades de gnero, relaciones afectivas, estereotipos e inequidades. La primera edicin responde a datos del ao 2017 y este informe presenta los resultados de la segunda, pertenecientes al ao 2019. Los datos se ofrecen en perspectiva comparada de ambos cortes temporales. Tal y como sealan los autores del estudio, el complejo mapa de percepciones sobre la identidad de gnero que recogen los datos del barmetro, constata una polarizacin de posiciones que mantienen tanto los chicos como las chicas, y que se ve reflejado en torno a diferentes mbitos: Feminidad y masculinidad

• Persisten imgenes tradicionales sobre la feminidad y la masculinidad : a ellas se las considera ms trabajadoras y estudiosas, inteligentes y responsables y prudentes y a ellos ms dinmicos y activos (37,4%) y trabajadores y estudiosos (33,2%).
• La atribucin de los mbitos profesionales en funcin del gnero, avanza hacia posiciones ms igualitarias : entre 54% y 64% de jvenes consideran que todas las profesiones son adecuadas para ambos gneros.
• En profesiones histricamente atribuidas a las mujeres , como sanidad y educacin, un importante porcentaje sigue considerando que son mbitos ms apropiados para ellas (entre el 20% y 30%).
• Las y los jvenes afirman sentir presin (media y alta) especialmente para tener xito en el trabajo o en los estudios (78,9%), no defraudar a los dems (78,6%), ser fsicamente atractivos/as (68,2%) y ocultar la tristeza o ansiedad (68%). Las chicas se sienten ms presionadas que los chicos en todos los tems indicados.

Relaciones de pareja y amistades

• Tener pareja es importante para el 48,9% de los chicos y el 42,6% de las chicas.
• Existe un elevado consenso en la necesidad de respetar los espacios individuales dentro de la pareja (62,8%). Sin embargo, son las chicas quienes dan ms importancia a esta afirmacin (73%, frente a un 55,1% de chicos).
• Con respecto a los roles de sumisin, control, dependencia o mitificacin de las relaciones amorosas dentro de la pareja, an conviven opiniones contrapuestas. La proteccin de las mujeres por parte de los hombres es una cuestin que prevalece fundamentalmente en el ideario masculino (26,2% chicas vs. 40,9% chicos).
• La visin ms tradicionalista tambin se traslada a la concepcin de las relaciones de amistad entre chicos y chicas , fundamentalmente en los chicos.

Convivencia y familia

• 6 de cada 10 jvenes an residen en el hogar familiar. El principal motivo manifestado por los participantes se relaciona con las condiciones de inestabilidad econmica o laboral (35% de mujeres y 25,3% de hombres). Entre los chicos destaca la sensacin de estar a gusto en el hogar familiar (24,7%) frente al 15,6% de mujeres.
• La necesidad de una mayor independencia (64% de chicas vs. 49% de chicos) y el querer vivir en pareja (37,3% de chicas vs. 43,7% de chicos) son las principales motivaciones para la emancipacin.
• Vivir en pareja y tener hijos/as, contina formando parte del imaginario de futuro de la mayora de jvenes , pero todos coinciden claramente en que contar con estabilidad laboral y econmica es fundamental a la hora de plantearse una familia, y ms del 70% est de acuerdo en no tener hijos/as si no se cumple esta condicin (el 74,5% de chicas y el 66,3% de chicos).
• La preferencia de las mujeres por crear un hogar, frente a trabajar fuera de casa , sigue presente en el ideario juvenil, y de manera ms significativa entre los chicos (32,6%) que entre las chicas (22,5%).
• La distribucin de tareas del hogar refleja las percepciones diferenciales en cuanto a los roles de gnero : predomina la opinin de que las tareas del hogar se realizan de forma igualitaria por hombres y por mujeres, aunque un 43% de chicas y un 30% de chicos sostienen que estas tareas recaen fundamentalmente en las mujeres dentro del hogar familiar.

Desigualdad

• El 65,7% de chicas frente al 49,5% de chicos cree que las desigualdades en Espaa son grandes o muy grandes. Las cifras descienden al 52,2% de chicas y el 34,2% de chicos, cuando se pregunta por la desigualdad entre la poblacin joven.
• Prevalecen posiciones polarizadas en torno a medidas de igualdad : altos acuerdos sobre la necesidad de sancionar a las empresas que pagan menos a mujeres que a hombres por realizar el mismo trabajo (72,6% chicas vs. 56% chicos), pero tambin un alto acuerdo en la promocin de talento en base a los mritos, sin la existencia de cuotas (70,1% chicas vs. 55,3% chicos). Las chicas se posicionan en mucha mayor medida que los chicos a favor de las medidas para garantizar la igualdad de gnero.
• 5 de cada 10 jvenes declara que la situacin de las mujeres es peor o mucho peor que la de los hombres en las retribuciones salariales (61,6% chicas vs. 41,3% chicos), y 4 de cada 10 apunta a dificultades en el acceso a puestos de responsabilidad en el trabajo (56,2% chicas vs. 35,2% chicos). Ellas perciben significativamente mayor desigualdad de gnero que ellos en todos los mbitos consultados.
• El 62,1% de las mujeres se posiciona como feminista , frente al 37,1% de chicos. Respecto al ao 2017 aumentan las posturas hacia el feminismo, tanto de chicos como de chicas.

Discriminacin

• 7 de cada 10 jvenes se han sentido discriminados en algn momento de su vida (76,2% chicas vs. 70,5% chicos).
• Los principales motivos o razones de discriminacin alegados tienen que ver con el aspecto fsico (39,9% chicas vs. 31,9% chicos), el gnero (39,4% chicas vs. 14,7% chicos), la juventud (26,9% chicas vs. 16,9% chicos) y las opiniones polticas (17,9% chicas vs. 20,7% chicos).
• Hay un mayor porcentaje de mujeres que declaran haber experimentado discriminacin por razn de gnero en espacios pblicos, en el mbito laboral, en tiendas o locales de ocio, en redes sociales y en la propia familia. Los hombres perciben ms discriminacin en el trato con la polica y en el acceso a la vivienda.
• Decir piropos por la calle es la situacin de discriminacin con menos aceptabilidad otorgada entre los tems propuestos: un 36,8% de las chicas lo seala frente a un 28% de chicos.

Se puede acceder al informe completo desde la pgina Web del Centro Reina Sofa , o bien directamente a travs del siguiente enlace: Barmetro Juventud y Gnero 2019. Identidades y representaciones en una realidad compleja   

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¿Por qué debemos rechazar conductas de discriminación?

Las conductas discriminatorias pueden generar daños morales, físicos, psicológicos, materiales y diversas limitaciones en muchos ámbitos a las personas discriminadas, al mismo tiempo que ocasionan un daño general a la sociedad en su conjunto, al fomentar divisiones que la fragmentan.

¿Que deben hacer los jóvenes para enfrentar la discriminación?

¿Cuál es el significado de discriminación?

La discriminación consiste en otorgar un trato peor a una persona en comparación con otras. Suecia cuenta con una ley contra la discriminación en la cual se prohíbe la discriminación. Sin embargo, desde un punto de vista legal, no todo trato injusto es considerado discriminatorio.

1. Ha de ser un incidente o situación que perjudique u ofenda a una persona.
2. Dicho trato perjudicial u ofensa debe guardar relación con uno o varios de las siete causales de discriminación (por ejemplo, sexo o edad).
3. El incidente debe encuadrarse dentro de una de los seis tipos de discriminación que estipula la ley (por ejemplo, discriminación directa u hostigamiento).
4. El incidente debe haber tenido lugar en uno de los ámbitos o áreas de la sociedad donde la ley es aplicable (por ejemplo, en el área laboral o en el mercado de viviendas).

Aun cumpliéndose las cuatro condiciones, no es seguro que un incidente pueda considerarse como discriminatorio. Hay casos en que otras leyes o normas pueden ser aplicables. Por ejemplo, si a un menor le niegan el alcohol en un restaurante, no se considerará como discriminación debido a la edad, puesto que existe otra ley, referente a bebidas alcohólicas, que prohíbe a los establecimientos la venta de alcohol a menores de 18 años.

1. De manera simplificada cabe afirmar que la descripción legal de la discriminación comprende cuatro condiciones o requisitos;
2. Para que un incidente pueda considerarse discriminatorio deben cumplirse las cuatro condiciones;

Además, pueden concurrir otros factores que impidan calificar un incidente determinado como discriminatorio. Siempre deberá analizarse cada caso específico para determinar si un incidente constituye o no discriminación.

¿Qué cosas no pueden hacer los maestros?

¿Cuáles son tus derechos en la escuela?

DERECHOS DE LOS ALUMNOS EN LA ESCUELA

1. Ser respetados y tratados de manera igualitaria sin distinción de edad.
2. Recibir una educación en igualdad de condiciones y que fomente el desarrollo de su personalidad.
3. Tener la posibilidad de concurrir a la escuela hasta que finalice el ciclo escolar.
4. Disponer de acceso a la educación pública y de calidad para el ciclo escolar obligatorio.
5. Ser protegidos de cualquier agresión física, psicológica o moral por parte de compañeros o de los representantes de la institución.
6. Recibir apoyo pedagógico para asegurar su continuidad en la escuela.
7. En casos de ser descendientes de pueblos originarios, respetar y valorar su lengua y su identidad cultural.
8. Participar de las elecciones estudiantiles para elegir un representante del curso.
9. Opinar con libertad , desde el respeto y sin agredir a otros.
10. Defenderse ante un conflicto o situación de injusticia y pedir ayuda a las autoridades pertinentes.

OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS EN LA ESCUELA

1. Estudiar para poder desarrollar sus propias capacidades.
2. Asistir como mínimo al 85 % de las clases , respetar los horarios y cumplir con las tareas que le son asignadas en la clase y de manera extracurricular.
3. Rendir las evaluaciones pautadas para cada asignatura.
4. Participar en las actividades propuestas por el programa educativo.
5. Respetar a los demás aunque piensen diferente, en especial, si se encuentran en desigualdad de condiciones.
6. Fomentar la buena convivencia y el respeto desde sus propias acciones.
7. Mantener y cuidar las instalaciones de la escuela.
8. Notificar a su padres de las notas que les envíen los profesores o autoridades de la institución.
9. Respetar las normas de convivencia establecidas por cada institución educativa.
10. Respetar las insignias patrias , los actos de conmemoración y las festividades nacionales que se celebran en la escuela.

¿Cuáles son los derechos de los alumnos en la escuela?

-El alumno tiene derecho a que se respeten sus ideas, credo, raza y nacionalidad y de manera recíproca tiene la obligación de respetar a los demás. ARTÍCULO 8. -Los alumnos tienen derecho a conocer el resultado oportunamente de los distintos exámenes que le sean aplicados.

¿Qué hacer para favorecer la inclusión en las escuelas?

Capacitación de los docentes con enfoques inclusivos – La capacitación de los docentes es absolutamente indispensable. Para garantizar que estén a la altura del desafío, se necesita tanto capacitación como apoyo, condiciones apropiadas de trabajo y autonomía en el aula para centrarse en el éxito de cada alumno.

• ( 2 ) Los docentes deben estar preparados para brindar métodos de enseñanza inclusivos;
• Es decir, contar con un abanico de opciones disponibles para cada alumno en vez de un conjunto de opciones diferenciadas para solo algunos de ellos;

Deben ser capaces de adoptar la idea de que la capacidad de aprendizaje de cada estudiante es ilimitada y estén abiertos, y preparados, a la diversidad. Entre los aspectos más importantes para fomentar la inclusión educativa se encuentran el desarrollo de la autoestima, el respeto por la diversidad, y el reconocimiento de los errores. (Fuente: 13132985: Freepik. com).

¿Cómo podemos evitar la discriminación hacia las personas con discapacidad?