Como Es La Educacion De Los Niños Con Discapacidad?

Como Es La Educacion De Los Niños Con Discapacidad
POLÍTICA Y PLANIFICACIÓN –

Definir una política de educación inclusiva. La educación inclusiva exige realizar un examen sistémico de los sistemas educativos y las culturas escolares. Promover la justicia social y la educación inclusiva requiere la elaboración, implementación y evaluación de planes y políticas que favorezcan una educación inclusiva para todos. Cada país necesita formular su propio conjunto de soluciones que lleguen a cada una de las escuelas (Grant Lewis, 2019). Facilitar el acceso al aprendizaje. El primer paso para incluir a los niños con discapacidad en las escuelas convencionales es facilitar instalaciones escolares adaptadas, por ejemplo, rampas, aseos, equipos y aparatos especiales, así como materiales adecuados para la enseñanza y el aprendizaje (SADPD, 2012; Malik et al., 2018). Para fomentar la matriculación de las niñas con discapacidad podrían adoptarse las medidas especiales como becas o subvenciones (GPE, 2018). Fortalecimiento de los mecanismos de colaboración. La educación inclusiva exige colaborar con los agentes y partes interesadas locales, es decir, padres, escuelas, comunidades, países, ministerios y agencias de desarrollo (Grant Lewis, 2019). Las alianzas y colaboraciones que aprovechan los conocimientos y recursos locales han demostrado su eficacia (SADPD, 2012; EDT y UNICEF, 2016; GPE, 2018). Una de las recomendaciones es apoyar especialmente a los padres para sensibilizarles sobre la importancia de la educación inclusiva e integrarlos en la comunidad educativa, por ejemplo, animándolos a participar en actividades escolares (GPE, 2018). Garantizar que los docentes reciban una formación adecuada. La capacidad de los docentes de proporcionar una educación de calidad a los estudiantes con discapacidad depende de su formación y cualificaciones (Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Inclusión, 2015). Sin embargo, los docentes a menudo tienen dificultades debido a que las clases están ya de por si masificadas. Ofrecer formación inicial previa al servicio a los futuros docentes, invertir en la formación del docente en servicio ofreciendo prácticas y un sistema de mentoría son métodos que han demostrado su eficacia (Ackers, 2018). Sin embargo, es importante formar a docentes especializados, ya que no es posible formar a todos los docentes generalistas para que sean lo suficientemente fluidos en braille, la lengua de señas nacional y en modos de comunicación aumentativos y alternativos (EDT y UNICEF, 2016). La Alianza Mundial para la Educación también ha destacado la importancia de formar a los docentes para que puedan detectar discapacidades (GPE, 2018). Estadísticas que mejoran el apoyo humano. Aunque faltan datos, hay herramientas que se pueden utilizar para monitorear la participación y el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad. Los datos de las encuestas en hogares se utilizan para monitorear las tasas de asistencia y éxito escolar de los niños, así como para examinar los factores vinculados a la inasistencia; los Sistemas de Información sobre la Gestión de la Educación (SIGE) recopilan datos administrativos sobre la asistencia a la escuela, el comportamiento y el progreso de los estudiantes. Sin embargo, también se necesitan datos cualitativos para arrojar luz sobre el “cómo” y el “por qué” de la vida de los estudiantes, docentes y padres (Mont, 2018). También es importante la recopilación de datos sobre el entorno escolar, como la accesibilidad física de las escuelas, la información sobre políticas y legislación, los materiales didácticos, la formación de docentes y la disponibilidad de especialistas de apoyo en las escuelas (Beca Lewis, 2018). Evaluación de los estudiantes. La Declaración de Salamanca aboga por una evaluación formativa para detectar las dificultades y ayudar a los estudiantes a superarlas (Declaración de Salamanca, 1994). Sæbønes et al. (2015) recomiendan las evaluaciones en el aula para el aprendizaje individual. Recomiendan que los exámenes regionales y nacionales, y las evaluaciones internacionales del aprendizaje incluyan sistemáticamente a todos los estudiantes y ofrezcan adaptaciones razonables a los estudiantes con discapacidad. Un estudio realizado en Kenia muestra que es posible llevar a cabo evaluaciones de aprendizaje a gran escala de niños sordos y ciegos. Sin embargo, para diseñar estas herramientas adaptadas, se necesitan recursos humanos, materiales y financieros (Piper et al., 2019). Para una visión general de la cuestión de las evaluaciones de aprendizaje y los estudiantes con discapacidad, les recomendamos la lectura del Banco mundial, 2019. Invertir en tecnología. Según la UNESCO, “las TIC pueden ser una valiosa herramienta para los estudiantes con discapacidad que son particularmente vulnerables a la brecha digital y a la exclusión de las oportunidades educativas” (UNESCO, 2014: 10). Para reducir las barreras, su política modelo recomienda el uso de TIC inclusivas, productos comerciales que sean, en la medida de lo posible, accesibles para todos, así como tecnología asistencial para facilitar el acceso cuando no sea posible utilizar productos comerciales. (UNESCO, 2014: 11). Costes. Es importante encontrar formas de atender las necesidades de los más marginados sin financiación adicional (UNESCO, 2017). Los métodos, como el análisis de los datos de las encuestas en hogares, sugieren que los resultados de invertir en educación para niños con discapacidad son altos y similares a los de las personas sin discapacidad. Por lo tanto, invertir en la educación de niños con discapacidad es inteligente y rentable (Wodon et al., 2018). La UNESCO recomienda establecer o reforzar sistemas de control financiero, así como crear mecanismos de colaboración entre gobiernos y donantes (UNESCO, 2017). Por último, la comparación entre el coste de las instituciones especializadas y las instituciones inclusivas revela que el sistema inclusivo es más eficiente (Open Society Foundations, s.d. Inclusion International.s.d.) Proponer pedagogía inclusiva. El tipo de discapacidad (trastornos del espectro autista, discapacidades de aprendizaje, lenguaje, audición, etc.) influye en el método de aprendizaje. La pedagogía inclusiva requiere un cambio en la cultura educativa dentro de las prácticas de enseñanza y apoyo, es decir, pasar de una educación “igual para todos” a un método personalizado para que el sistema tenga más capacidad de atender las diversas necesidades de los estudiantes sin necesidad de clasificarlos o etiquetarlos (Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Inclusión, 2017). Nos alejamos de la idea de inclusión como respuesta especializada a ciertos alumnos, para permitirles acceder o participar en lo que se ofrece a la mayoría de los estudiantes (Florian, 2015). La pedagogía inclusiva implica contar con recursos y servicios que puedan utilizar todos los alumnos sin necesidad de una adaptación o planificación especializada (UNESCO, 2017: 19).

Referencias y Fuentes Ackers, J.2018. ” Teacher education and inclusive education”, The IIEP Letter nº 34 (2) Alquraini, T.; Gut, D.2012. Critical components of successful inclusion of students with severe disabilities: literature review. International Journal of Special Education 27 (1): 42 59.

Banco Mundial.2019. Every learner matters: Unpacking the learning crisis for children with disabilities. Washington, DC: Banco Mundial. Declaración de Salamanca y el Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales.1994. Declaración Universal de los Derechos Humanos.1948. Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.2016.

Education Development Trust; UNICEF.2016. Eastern and Southern Africa regional study on the fulfillment of the right to education of children with disabilities. Lectura: EDT. Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Inclusión.2015.

Empowering teachers to promote inclusive education: A case study of approaches to training and support for inclusive teacher practice. Odense: Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Inclusión. Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Inclusión.2017. Inclusive education for learners with disabilities.

Study for the Peti committee. Bruselas: Unión Europea. Alianza Mundial para la Educación (GPE).2018. Disability and inclusive education – a stocktake of education sector plans and GPE-funded grants. Washington, DC: GPE. Florian, L.2015. Inclusive Pedagogy: A transformative approach to individual differences but can it help reduce educational inequalities? Scottish Educational Review 47 (1): 5 14.

Grant Lewis, S.2019. “Opinion: The urgent need to plan for disability-inclusive education”. Devex.6 de Febrero de 2019. Grimes, P.; Stevens, M.; Kumar, K.2015. An examination of the evolution of policies and strategies to improve access to education for children with disabilities with a focus on inclusive education approaches, the success and challenges.

Documento preliminar preparado para el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2015, Educación para Todos 2000-2015: logros y desafíos. Humanity & Inclusion.2015. Education for all? This is still not a reality for most children with disabilities.

Inclusion International.s.d. FAQs – Inclusion International. Consultado el 20 de Junio de 2019. IEU.2018. Education and disability: analysis of data from 49 countries. Information Paper 49. Montreal: IEU. Male, C.; Wodon, Q.2018. Disability gaps in educational attainment and literacy. The price of exclusion: disability and education.

Washington, DC: World Bank; GPE. Mariga, L.; McConkey, R.; Myezwa, H.2014. Inclusive education in low-income countries: A resource for teacher educators, parent trainers, and community development workers. Cape Town: Atlas Alliance and Disability Innovations Africa.

  • Mont, D.2018.
  • Recopilando datos para conseguir una educación inclusiva”,
  • Portal sobre el Aprendizaje del IIPE (blog).1 de agosto de 2018.
  • Naciones Unidas.
  • Departamento de Asuntos Económicos y Sociales.2018.
  • Realization of the Sustainable Development Goals by, for and with persons with disabilities”.
  • UN Flagship Report on Disability and Development 2018.

Versión preliminar sin editar. Nueva York: Naciones Unidas. Open Society Foundations.s.d. “The power of letting children learn together”. Consultado el 20 de Junio de 2019. Piper, B.; Bulat, J.; Kwayumba, D.; Oketch, J.; Gangla, L.2019. Measuring literacy outcomes for the blind and for the deaf: Nationally representative results from Kenya.

International Journal of Educational Development 69 (September) Price, R.2018. Inclusive and special education approaches in developing countries. K4D Helpdesk Report. Rose, P.; Singal, N.; Bari, F.; Malik, R.; Kamran, S.2018. Identifying disability in household surveys: evidence on education access and learning for children with disabilities in Pakistan.

Policy Paper, 18/1. Cambridge: REAL Centre. Universidad de Cambridge. Sæbønes, A.-M.; Berman Bieler, R.; Baboo, N.; Banham, L.; Singal, N.; Howgego, C.; Vuyiswa McClain-Nhlapo, C.; Riis-Hansen, T.C.; Dansie, G.A. “Towards a disability inclusive education”,

Documento preliminar de la Cumbre de Oslo sobre Educación para el Desarrollo, 6-7 de julio de 2015. Secretaría del Decenio Africano de las Personas con Discapacidad.2012. Study on education for children with disabilities in Southern Africa. Pretoria: SADPD. Singal, N.2015. Education of children with disabilities in India and Pakistan: an analysis of developments since 2000.

Documento preliminar preparado para el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2015, Educación para Todos 2000-2015: logros y desafíos. UNESCO.2014. Model policy for inclusive ICTs in education for persons with disabilities. París: UNESCO.
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¿Cómo es la educación para personas con discapacidad?

La educación para personas con discapacidad se orienta a garantizar que las personas con discapacidad, cuenten con una educación oportuna, pertinente e integral, en igualdad de oportunidades y con equiparación de condiciones, a través del desarrollo de políticas, planes, programas y proyectos de educación inclusiva y
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¿Cuál es la importancia de la educación en los niños con discapacidad?

¿Qué es la educación especial? – La educación especial está diseñada para niños y jóvenes con impedimentos emocionales, conductuales o cognitivos o con discapacidades intelectuales, auditivas, visuales, del habla o de aprendizaje; niños dotados con habilidades académicas avanzadas; y niños con discapacidades ortopédicas o neurológicas.

  • Todos los niños tienen derecho a las mismas oportunidades que los demás, independientemente de las dificultades a las que se enfrenten.
  • La educación especial es de gran importancia para los niños con discapacidades de aprendizaje, porque les da la oportunidad de obtener una educación de calidad acorde con sus necesidades únicas.

La educación especial permite que cada estudiante obtenga un alto nivel de independencia y alcance su máximo potencial.
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¿Qué tipo de apoyo requieren los niños con discapacidad en la escuela?

¿Qué es la educación especial? – Muchos niños necesitan recibir ayuda adicional y apoyo en la escuela. Esto se llama “educación especial”. Los niños son elegibles para recibir educación especial si su aprendizaje se ve limitado o interferido por un afección física, cognitiva, conductual o emocional.

un programa de educación individualizada (IEP, por sus siglas en inglés) ayudas y servicios que facilitan el aprendizaje (como la ayuda de un asistente) logopedia para ayudar a hablar al alumno a, comunicarse y a alimentarse bien terapia ocupacional para ayudarlo a realizar las tareas cotidianas

Si le preocupa la capacidad de aprendizaje de su hijo, pida que le hagan una evaluación psicopedagógica en su centro de preescolar o escuela. Cuanto antes reciba un niño la ayuda que necesita, más probabilidades tendrá de rendir en la escuela.
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¿Cómo es la educación especial en la actualidad?

Importancia de la Educación Especial en la Actualidad – Como Es La Educacion De Los Niños Con Discapacidad La importancia de la educación especial en la actualidad es lograr una integración e inclusión social para todos los estudiantes. Busca que se reconozca la diversidad para que las personas no sean clasificadas ni separadas si no que sean parte de un todo.

Las escuelas especiales tienen en la actualidad el objetivo de fomentar el entendimiento y la cooperación de la diversidad. Tanto en el tiempo y capacidades de aprendizaje logrando la inclusión de los estudiantes en las escuelas de educación general. La educación especial en la actualidad se basa en la creación de un ambiente educativo lo menos restrictivo posible.

Las escuelas han eliminado la política de separar a los alumnos que requieren educación especial de los que reciben una educación normal. El principal objetivo y más importante de la educación especial en la actualidad es implementar estrategias. Esto con la finalidad de atender y detectar de forma temprana los niños con dificultades de aprendizaje o alteraciones en el desarrollo.

Mira los mejores: Cursos en Línea de Educación Especial para Maestros Los maestros buscan detectar de forma temprana estas dificultades para evitar que se agraven. Para así poder lograr una mejor integración y evitar que deban crearse salones especiales para niños que tengan habilidades diferentes. El éxito de la educación especial actualmente depende de los maestros y del trabajo que realicen para la integración de los niños.

Lo que les permitirá ayudar en el desarrollo cognitivo de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
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¿Como debe ser una escuela inclusiva para niños con discapacidad?

Características de la educación inclusiva – Para poder llevar a la práctica la idea de una escuela donde todos tengan cabida de una forma natural, armoniosa y sin conflictos significativos, y que además resulte exitosa a la hora de extraer el máximo potencial individual de cada alumno o alumna, es necesario que se den las siguientes características:

El principio rector y filosófico de un proyecto educativo inclusivo debe basarse en el concepto de NOSOTROS como sinónimo de COMUNIDAD, Debe ser una escuela flexible en su currículo, evaluación, promoción y organización, La escuela debe estar enfocada y prestar una gran atención a la diversidad de intereses, capacidades, ritmos y necesidades de aprendizaje de cada alumno de manera individual. Humanización, libertad, democracia, justicia e igualdad de oportunidades deben ser los principales valores por los que se rijan las diversas actuaciones y actividades de la escuela. A nivel metodológico, el enfoque ha de centrase en las características del alumno y no tanto en los contenidos,

Para la UNESCO, la educación inclusiva debe caracterizarse por prestar especial atención a los grupos marginales y vulnerables con una voluntad integradora, buscando la máxima calidad y el desarrollo del máximo potencial de cada persona. La Organización distingue entre 6 grandes grupos de niños en situación de marginalidad y exclusión social, recomendando una serie de intervenciones y pautas de actuación en cada uno de ellos:
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¿Cómo motivar a los niños con discapacidad?

¿Qué podemos hacer? – Si muchos adultos sin discapacidad, a veces no saben cómo interactuar con personas discapacitadas, nuestros hijos tampoco sabrán cómo relacionarse o qué decirle a un niño diferente. Recuerda que somos nosotros, los padres, los que debemos ser un ejemplo a seguir.

La doctora Margaret Chan, de la Organización Mundial de la Salud sugiere que “hemos de esforzarnos más en romper los obstáculos que segregan a las personas con discapacidades, que en muchos casos quedan arrinconadas en los márgenes de la sociedad”. Una manera de romper esos obstáculos está en ver al niño antes que la discapacidad.

Es decir, prestar atención a la persona. Anthony Lake, Director Ejecutivo de Unicef declara que “cuando se ve la discapacidad antes que al niño, no sólo es malo para el niño, sino que se priva a la sociedad de todo lo que el niño tiene para ofrecer”. Otra forma de acabar con esos obstáculos es jugando.

Es importante poner énfasis en los aspectos positivos y fomentar actividades que se les da bien de manera natural para que puedan ser capaces de mostrar lo que pueden hacer y lo que les gusta. Hablar directamente al niño con discapacidad, no a su acompañante y tratarle de acuerdo a su edad. Procura contemplar sus opiniones con respeto e ignorar gestos o comportamientos que nos parezcan extraños. Dependiendo de la discapacidad del niño, debemos adaptar nuestra forma de comunicarnos. Por ejemplo, si el niño no sabe hablar, podemos apoyarnos en una gráfica, gestos y señas para explicarnos. Respetar los silencios y evitar interrumpirles o acabar sus frases. Evitar la sobreprotección y ser un buen ejemplo. Si tu manera de relacionarte con personas con discapacidad es con naturalidad, optimismo y respeto, estarás enseñándole a tus hijos a seguir tus pasos. En definitiva, tu eres el espejo en el que se miran.

Para descubrir más acerca de cómo enseñar a nuestros pequeños a respetar las diferencias y a ser tolerante, lee este interesante artículo, Derechos de Imágenes: Rotary Club of Nagpur, Jenn Durfy Derechos del niño, discapacidad, maltrato, respeto, tolerancia
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¿Cuáles son las características de las necesidades educativas especiales?

Necesidades especiales en la educación: ¿Qué son y cómo detectarlas? Los niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE), son esos niños que necesitan de un tipo de educación específica que los ayude a desarrollarse y adaptarse con más facilidad al entorno educativo en el que se encuentran.

  • Estas necesidades del niño pueden venir desde un ámbito médico, emocional o de aprendizaje.
  • Y la característica que predomina de manera general en estos niños, es que tienen mayores dificultades de desarrollo y estudio, a diferencia de otros niños sin NEE.
  • En este post conoceremos cuáles son las principales Necesidades Educativas Especiales y cómo detectar si un niño padece de alguna.

Sin embargo, es necesario aclarar que la única persona que puede dar el diagnóstico final sobre si un niño padece o no de una necesidad educativa especial, es el maestro en conjunto con un terapeuta psicopedagogo o psicólogo.
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¿Cuáles son las características de la educación especial?

¿Qué características presenta? – La educación especial se basa en lograr el máximo desarrollo de las capacidades de un individuo que necesita apoyo. Asimismo, este va de la mano con ciertas características que te presentaremos a continuación:

Características Definición
Normalización Busca identificar y tratar a los estudiantes con necesidades especiales bajo los mismos derechos y obligaciones que los demás miembros de la sociedad.
Individualización Implica atender las necesidades especiales de acuerdo con una intervención profesional y terapéutica.
Sectorización Ambientar y adecuar los lugares mediante el cual se dará el servicio educativo a los estudiantes.
Integración educativa Pretende que los estudiantes con necesidades especiales reciban el apoyo en armonía con los demás grupos.
Conocimiento Comprender y reconocer las características y peculiaridades de cada individuo para desarrollar al máximo sus capacidades.

Dentro del ámbito educativo, estos cinco puntos esenciales permitirán a los estudiantes con necesidades especiales una adecuada integración, participación, desarrollo e intercambio de ideas ( 3 ),
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¿Cómo trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales?

Home » Novedades » Misceláneo » Estrategias de atención para apoyar a alumnos con necesidades educativas especiales en el aula Como Es La Educacion De Los Niños Con Discapacidad El artículo de esta semana se centra en una serie de sugerencias para trabajar con estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (NEE) dentro del aula. Esto toma relevancia debido a que, en el contexto actual, las escuelas deben responder con propuestas educativas pertinentes para quienes presentan dichas necesidades.

El concepto NEE implica una transición en la comprensión de las dificultades de aprendizaje, desde un modelo centrado en el déficit hacia un enfoque propiamente educativo, situando la mirada no sólo en las características individuales de los estudiantes, sino más bien en el carácter interactivo de las dificultades de aprendizaje.

De acuerdo con lo señalado en la Ley General de Educación, en Chile se entiende por alumno o alumna que presenta Necesidades Educativas Especiales a aquél que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sea humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.

Un estudiante con N.E.E. requiere del apoyo de los demás, sin embargo, se debe evitar caer en la sobreprotección, pues es un error que frecuentemente se comete. El subestimar las capacidades del niño o considerarlo incapaz de realizar ciertas actividades, no permitirá avances en su autonomía y seguridad personal.

Por el contrario, con esta actitud se corre el riesgo de volver al niño, niña o adolescente inseguro y temeroso, lo que a su vez afecta su estancia en la institución educativa y su desenvolvimiento en la sociedad. El artículo que compartimos en esta oportunidad considera como central los aspectos vinculados al desarrollo socioemocional del niño, niña y adolescente con NEE a la hora de presentar las sugerencias de estrategias para abordar la inclusión de todos desde la diversificación de la enseñanza en el aula.

  • Esto considerando que, para aprender adecuadamente, cualquier estudiante necesita elevar su autoestima, aceptarse y ser aceptado como es, sentirse querido y protegido, no tener miedo a realizar distintas actividades.
  • En el caso de aquellos que presentan NEE es primordial que comprendan que su condición no es mala, que como seres humanos tienen los mismos derechos que los demás y que a pesar de no poder realizar algunas actividades, tienen cualidades que los hacen únicos y especiales.

La identificación de las Necesidades Educativas Especiales (NEE) de un niño constituye el primer paso para determinar los apoyos que el alumno podrá necesitar a lo largo de su escolarización. Así mismo, la escuela regular debe de brindar la ayuda necesaria ya sea temporal o permanente, para el desarrollo pleno de sus capacidades.

Por lo tanto, a continuación, se presentan algunas estrategias de intervención en el aula con las cuales se pretende favorecer la atención de los niños. ● Brindarle un mayor número de experiencias variadas para el mismo aprendizaje, utilizar material didáctico multisensorial, llamativo y acorde a los intereses del niño que le permita experimentar con éxito las actividades realizadas.

● Trabajar con él/ella durante períodos cortos y prolongarlos poco a poco. ● Guiar la actividad, hasta que la pueda hacer por sí solo (bajar la guía poco a poco). ● Despertar el interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las cosas agradables y llamativas.

● Repetir muchas veces las tareas realizadas, para que recuerde cómo se hacen y para qué sirven. ● Inicialmente disminuir el número de tareas (por ejemplo, si los demás resuelven 3 problemas, que él resuelva 1) y permitirle el tiempo necesario para desarrollarlas. ● Aprovechar las experiencias que ocurren a su alrededor y la utilidad de las mismas, relacionando los conceptos con lo aprendido en “clase”.

● Tener paciencia, ayudarle a que sus respuestas cada vez sean más rápidas. ● Conducirle a explorar situaciones nuevas respetando su iniciativa (dejar que el niño/niña haga por sí mismo/a, ayudar solo lo necesario). ● Brindarle oportunidades de resolver situaciones de la vida diaria, no anticipar ni responder en su lugar.

  • Generar que viva el éxito, secuenciar bien las dificultades.
  • Planear actividades en las cuales él/ella sea quien intervenga o actúe como persona principal.
  • Individualizar la enseñanza, centrar las adecuaciones curriculares en la enseñanza- aprendizaje de procesos y actitudes que en asimilar principios y conceptos.

● Sentarlo/la cerca de compañeros que puedan ofrecerle un ejemplo positivo a seguir. ● Ofrecerle diversas opciones en la resolución de exámenes. El trabajo cotidiano en el aula con un niño o niña que necesita educación especial tal vez no sea fácil, pero tampoco es imposible, la diferencia radica en que tanto como docentes estamos comprometidos con la educación y aprendizaje del estudiante, contar con el conocimiento en caso de que se requiera dar atención educativa especial y la actitud con la que la tomamos; en fin, todas las respuestas a dudas e interrogantes respecto a las necesidades educativas especiales las podremos responder investigando, manteniéndonos informados, actualizándonos constantemente, preocupándonos por los alumnos y sobre todo con la experiencia que iremos adquiriendo a lo largo de nuestra profesión docente.

Recordemos que un niño con N.E.E. requiere del apoyo de los demás, sin embargo, tampoco debemos caer en la sobreprotección, pues este es un error que frecuentemente se comete. El subestimar las capacidades del niño o considerarlo incapaz de realizar ciertas actividades no permitirá avances en su autonomía y seguridad personal.

Por el contrario, con esta actitud volvemos al pequeño inseguro y temeroso, lo que a su vez afecta su estancia en la institución educativa y su desenvolvimiento en la sociedad. Es también importante que el/la maestro/a observe e identifique los sentimientos de los/las estudiantes, en este aspecto la autoestima y la aceptación juegan un papel relevante.

Generalmente los infantes que precisan de apoyo educativo especial necesitan elevar su autoestima, aceptarse y ser aceptados como son, sentirse queridos y protegidos, no tener miedo a realizar distintas actividades y sobre todo comprender que su condición no es mala, que como seres humanos tienen los mismos derechos que los demás y que a pesar de no poder realizar algunas actividades, tiene cualidades que los hacen únicos y especiales.

Anaya, Maria Elena (2017) Estrategias de atención para apoyar a alumnos con necesidades educativas especiales en el aula. Sistema Integral Educativo y Terapéutico SIETE Olmedo. México. Recuperado de sieteolmedo Educrea desarrolla sus cursos de capacitación docente en todo Chile.
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¿Cómo influye la educación inclusiva en la enseñanza y aprendizaje?

La educación inclusiva le permite a un niño/a permanecer con su familia y asistir a la institución educativa cerca de su casa como lo hacen los demás compañeros, lo cual es vital para su desarrollo.
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¿Cómo afecta la discapacidad en la educación?

Las discapacidades del aprendizaje afectan la manera en la que una persona aprende a leer, escribir, hablar y hacer cálculos. Son causadas por diferencias en el cerebro, con mayor frecuencia en la forma en la que funciona, pero a veces también en su estructura.

  • Estas diferencias afectan la forma en la que el cerebro procesa la información 1,
  • Las discapacidades del aprendizaje a menudo se descubren una vez que el niño asiste a la escuela y tiene dificultades de aprendizaje que no mejoran con el tiempo.
  • Una persona puede tener más de una discapacidad del aprendizaje.2 Las discapacidades del aprendizaje pueden durar toda la vida de una persona, pero esta todavía puede tener éxito con el apoyo educativo adecuado 1,

Una discapacidad del aprendizaje no indica la inteligencia de una persona. Las discapacidades del aprendizaje son diferentes a los problemas de aprendizaje debidos a discapacidades intelectuales y de desarrollo y a los problemas de habilidades emocionales, visuales, auditivas o motoras 1,, que brinda estatutos, reglamentos y políticas sobre la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades; la Asociación Americana de Discapacidades del Aprendizaje y https://www.understood.org/es-mx, que es mantenido por el National Center for Learning Disabilities (Centro Nacional para las Discapacidades del Aprendizaje).
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¿Cuáles son los desafios de la educación especial?

En el marco de celebración por la Semana de la Inclusión Social, María Luisa Sánchez, docente de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UDEP, habla sobre la necesidad de fomentar una educación inclusiva. – Por Kattia Cañola,25 octubre, 2013. Como Es La Educacion De Los Niños Con Discapacidad Foto: Juan Carlos Albujar “Los niños con discapacidad exigen desafíos educativos y ello implica brindarles una escuela en la que todos se beneficien con una enseñanza adaptada a sus necesidades, que los maestros sean capacitados constantemente, y que reciban el apoyo de todo el entorno”, sostuvo María Luisa Sánchez, docente de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UDEP, quién dio su opinión en el marco de conmemoración por el Día de la Persona con Discapacidad.

“En nuestro país, desde hace algunos años se ha planteado la necesidad de una educación inclusiva considerándose ésta como sinónimo de la integración educativa, pero, pese a que este proceso de inclusión ha sido normado, en la realidad esto no se aplica”, sostuvo la especialista en educación especial.

Por ejemplo, mencionó, existen muchos casos de padres que intentan matricular a sus hijos con necesidades especiales en determinada Institución Educativa del Estado o particular y esta no les aceptan por una serie de desinformaciones y porque no se sienten capaces de enfrentar el reto.

  1. Se habla de “Instituciones Educativas Inclusivas” y se consideran así a aquellas que acogen a niños con estas necesidades educativas especiales, sin embargo, estas no cuentan con el personal, la infraestructura y las orientaciones necesarias para responder a estas necesidades.
  2. No basta recibir a un alumno con estas necesidades, se necesita mucho más que eso”, agregó.

En ese contexto, consideró urgente formar a los docentes con una serie de competencias logradas que les permita responder y satisfacer las necesidades de todos los alumnos. Además, se precisa contar con un equipo de apoyo formado por personal especializado que oriente permanentemente y fortalezca las acciones en el aula. Como Es La Educacion De Los Niños Con Discapacidad María Luisa Sánchez, Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación y experta en educación especial. Desaparecer obstáculos “El principal reto sería el transformar la escuela como un espacio donde la igualdad se convierta realmente en una práctica enfocada a la atención equilibrada, idéntica hacia las necesidades específicas de cada alumno.

  • La práctica pedagógica debe lograr esa atención diferenciada comprendiendo que el ser diferente le pertenece a la naturaleza humana.
  • Esto incluye no sólo a los alumnos sino también a los docentes y a todos los agentes educativos; a todos aquellos que de una u otra manera se encuentran involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje y están asumiendo el reto de una educación inclusiva”, sostuvo María Luisa Sánchez.

“Por ello, es necesario capacitar a aquellas escuelas que no ponen en práctica una adecuada inclusión, pues perjudican tanto a quien se está incluyendo como a los niños del grupo escolar regular que acoge”, puntualizó. Dentro del aula “Los niños con necesidades educativas especiales, necesitan crecer y convivir en un entorno inclusivo y esto depende de cómo el docente logre que el grupo escolar se socialice, ayude en el proceso al niño y demuestre generosidad con este.

  • Se debe recordar que el aula debe ser un espacio en el que se respeta a la diversidad y donde todos los niños deben tener las mismas oportunidades.”, indicó la especialista.
  • De igual manera, añadió, es importante sensibilizar a los alumnos y a los agentes educativos (profesores, padres, comunidad) frente a estos niños que, tienen derecho a educarse pero que necesitan de una serie de apoyos de sus compañeros y de dichos agentes educativos.

Solución “Es importante que a las escuelas que ingresen al proceso de inclusión se les otorgue un soporte efectivo: Docentes de apoyo y profesionales en las ramas afines (psicólogo, asistenta social, neurólogo, etc.) en los diversos aspectos necesarios.
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¿Qué clase de enseñanza se da en la educación especial?

Introducción – La Educación Especial en Nicaragua es una modalidad educativa que se caracteriza por ser integral e incluyente, ofrece un conjunto de estrategias, recursos especializados y servicios escolarizados y de apoyo que se pone a disposición de los diferentes Programas Educativos para que todos los estudiantes, incluidos los que presentan discapacidad, logren acceder al currículo de la educación.

Existen 25 escuelas públicas de Educación Especial, ubicadas en los municipios de Managua, San Marcos, Jinotepe, Diriamba, Comunidad Nuevo Amanecer (Diriamba), Masaya, Granada, Rivas, León, La Paz Centro, Chinandega, Chichigalpa, El Viejo, Corinto, Boaco, Juigalpa, Matagalpa, Jinotega, Estelí, La Trinidad, Condega, Ocotal, Somoto, Bluefields y Bilwi.

En las escuelas de educación especial se ofertan las modalidades educativas de preescolar y primaria y los programas de Educación Temprana e Inclusión Socio Laboral,con adecuaciones curriculares que son más significativas en el caso de la atención a niños/as con discapacidad intelectual. Como Es La Educacion De Los Niños Con Discapacidad Como Es La Educacion De Los Niños Con Discapacidad
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¿Cuál es la importancia de la educación inclusiva?

La promoción y aplicación de la inclusión en todos los ámbitos sociales comienza por su puesta en marcha desde las escuelas. Esta labor aún continúa pendiente en muchas naciones, donde niños y adolescentes con discapacidad intelectual estudian de manera separada de aquellos otros que no tienen discapacidad.

  • El aprendizaje es fundamental para el desarrollo emocional y físico de las personas.
  • En los niños es decisivo para que tengan independencia y autodeterminación.
  • Quienes viven con una discapacidad intelectual tienen el derecho a la educación bajo un sistema regulado, en igualdad de condiciones, recibiendo el apoyo adecuado para que puedan ir adquiriendo conocimientos a su ritmo y de acuerdo con sus capacidades.

La inclusión en las escuelas también beneficia a los niños sin discapacidad intelectual, ya que desde una temprana edad, podrán aprender el valor de la inclusión y el respeto, interactuando con sus compañeros con discapacidad intelectual como iguales y como miembros del mismo grupo.
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¿Qué es la educación inclusiva ejemplos?

Educación Inclusiva

Qué significa La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨ Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes. La educación es un derecho, no un privilegio.

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.

Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niño/as. Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización. Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular, con pares de su misma edad y de contribuir a sus colegios del vecindario.

  1. Inclusión significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades.
  2. Es el proceso de mayor participación de los estudiantes en el colegio y la reducción de la exclusión de las culturas, el currículo y la comunidad de los colegios locales.

La inclusión se ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto de técnicas educativas. Dyson destaca que la inclusión simplemente denota una serie de amplios principios de justicia social, equidad educativa y respuesta escolar. La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada.
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¿Cómo se organiza la escuela para recibir a estudiantes con discapacidad?

1 – Intervención: Julieta De la Cal / Fotos: Pexels y gentileza RREI. “El derecho a la educación es un derecho a la educación inclusiva”, Esto sostiene Naciones Unidas. Sin embargo, las personas con discapacidad continúan experimentando múltiples barreras para acceder a las escuelas y permanecer en ellas.

Hacia una docencia inclusiva (Pautas para pensar el trabajo en aulas heterogéneas), Se llama la guía que desarrolló la Red Regional por la Educación Inclusiva de Latinoamérica (RREI), una coalición de organizaciones de personas con discapacidad, de familias y de derechos humanos de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Paraguay, Perú y Uruguay. La RREI trabaja por el derecho de las personas con discapacidad a recibir educación inclusiva en una escuela para todas y todos. La guía propone trabajar siete pautas: 1️⃣ Reconocer que todas las personas pueden aprender, 👉 La educación inclusiva, Parte de la premisa de que todos los y las estudiantes pueden aprender si las instituciones educativas generan las condiciones pedagógicas para que ello ocurra. 👉 Las escuelas, Deben identificar las barreras al aprendizaje y a la participación que las dinámicas escolares —hoy rígidas y homogeneizadoras— imponen a cada persona. También deben brindar todos los apoyos y realizar los ajustes necesarios para asegurar su plena inclusión. 👉 Las personas con discapacidad, Tienen, como todas las personas, potencial para aprender. Pero para que puedan hacerlo, necesitan docentes que crean que eso es posible.2️⃣ Problematizar las prácticas homogeneizadoras, 👉 Según la normativa internacional, Los y las estudiantes deben aprender en entornos accesibles y contar con apoyos que aseguren su asistencia, permanencia y progreso en la escuela. 👉 Para cumplir con esta obligación, Es esencial que los y las docentes problematicen los modos de enseñar que reproducen la visión del estudiantado como un todo homogéneo y diseñen estrategias pedagógicas y didácticas que contemplen las necesidades reales de cada individuo. 👉 Frecuentemente, Las personas con discapacidad transitan sus escolaridades con menos materias, realizando actividades de rehabilitación o únicamente recreativas. Esto es un resabio del modelo médico de la discapacidad, que se funda en la creencia errónea y discriminatoria de que estas personas son menos “aptas” para aprender que las demás.3️⃣ Responsabilizarse por todos los alumnos y alumnas, 👉 C uando un o una estudiante con discapacidad precisa una figura de apoyo, Es común que el docente regular se desligue de su aprendizaje, bajo la consideración de que es ese o esa profesional quien debe encargarse de su proceso educativo. 👉 También es usual, Que los equipos escolares asuman automáticamente que la persona con discapacidad, por el solo hecho de serlo, requerirá una persona de apoyo, cuando esto no es así en todos los casos. 👉 Por eso, Resulta esencial tener presente que chicos y chicas con discapacidad son estudiantes legítimos de la escuela común, lo que implica que la responsabilidad de su educación es —al igual que en el caso de todos los demás— de quien se desempeña como docente del aula.4️⃣ Trabajar colaborativamente, 👉 Para transitar hacia sistemas educativos más inclusivos, Es importante el trabajo colaborativo, que parte de considerar que los mejores modos de enseñar se van construyendo mediante el diálogo y el intercambio entre docentes, apoyos, autoridades escolares, familias y estudiantes, entre otros. 👉 Es relevante, Que los y las docentes escuchen y dialoguen con las personas con discapacidad y sus familias, quienes deben ser colaboradoras y no solo beneficiarias de la educación. 👉 Muchas familias, Tienen dificultades para encontrar personal de apoyo. Si bien las instituciones educativas suelen desentenderse de esa cuestión, debe contemplarse que es obligación del sistema educativo -y no de las familias- brindar los apoyos para la inclusión, por lo que tienen que asumir un rol activo en esa búsqueda y no concebirla como algo ajeno a sus funciones.5️⃣ Incluir al estudiantado con discapacidad en todas las materias y actividades, 👉 Un sistema educativo inclusivo, Es aquel en el que todas las personas se educan juntas. Por eso, se debe asegurar el involucramiento del estudiantado con discapacidad en todas las actividades, tanto en las curriculares como en las extracurriculares y recreativas.6️⃣ Evaluar y certificar los aprendizajes sin discriminación, 👉 Al diseñar e implementar las evaluaciones, Se debe considerar la diversidad del alumnado y pensar en modalidades lo suficientemente flexibles para que cada persona pueda mostrar lo que sabe, lo que aprendió y avanzar en el sistema educativo con su grupo de pares. Permitir, por ejemplo, que alguien rinda un examen escrito en lugar de uno oral, o formularle las preguntas de otra manera, no atenta contra el principio de igualdad. Por el contrario, permite garantizarlo.7️⃣ Formarse en pedagogías y didácticas inclusivas, 👉 Trata sobre informarse, Acerca de los derechos de los y las estudiantes con discapacidad, de indagar en pedagogías y didácticas inclusivas y de explorar buenas prácticas para repensar críticamente los modos de trabajo, y así erradicar toda práctica que genere o reproduzca exclusión. 👉 La falta de capacitación, No puede constituir un pretexto para negarse a educar niñas y niños con discapacidad.

Para leer la guía completa, Entrá a este enlace (son solo 11 páginas, escritas de manera sencilla, que van al punto de lo que los y las estudiantes con discapacidad necesitan).

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¿Qué tipo de educación prevalece en nuestro país para las personas con discapacidad?

En cuanto a las y los estudiantes con discapacidad, reciben apoyos educativos mediante las Unidades de Servicio y Apoyo a la Educación Regular (USAER) y a través de los Centros de Atención Múltiple (CAM) en educación básica ; mientras que en el nivel medio superior existe una modalidad denominada Centros de Atención a
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¿Cuáles son las características de la educación especial?

¿Qué características presenta? – La educación especial se basa en lograr el máximo desarrollo de las capacidades de un individuo que necesita apoyo. Asimismo, este va de la mano con ciertas características que te presentaremos a continuación:

Características Definición
Normalización Busca identificar y tratar a los estudiantes con necesidades especiales bajo los mismos derechos y obligaciones que los demás miembros de la sociedad.
Individualización Implica atender las necesidades especiales de acuerdo con una intervención profesional y terapéutica.
Sectorización Ambientar y adecuar los lugares mediante el cual se dará el servicio educativo a los estudiantes.
Integración educativa Pretende que los estudiantes con necesidades especiales reciban el apoyo en armonía con los demás grupos.
Conocimiento Comprender y reconocer las características y peculiaridades de cada individuo para desarrollar al máximo sus capacidades.

Dentro del ámbito educativo, estos cinco puntos esenciales permitirán a los estudiantes con necesidades especiales una adecuada integración, participación, desarrollo e intercambio de ideas ( 3 ),
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