El deporte puede enseñar valores como la equidad, el trabajo en equipo, la igualdad, la disciplina, la inclusión, la perseverancia y el respeto.
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| El desarrollo de valores sociales positivos dentro del deporte escolar Prof. Lic. Juan José Santiago |
| http://www.efdeportes.com/ Revista Digital – Buenos Aires – Año 8 – N° 47 – Abril de 2002 |
2 / 2 Este potencial socializador puede tener consecuencias negativas o positivas, segn el modo en que se produzca la interacción entre la persona que se socializa, los agentes socializadores y las situaciones sociales (McPherson, 1986). Por ejemplo, no se dará la misma situación socializadora en una escuela que cuente con todos los medios para impulsar un programa de iniciación deportiva que aquella otra en la que, además de carecer de esta posibilidad, un programa de este tipo puede ser juzgado con cierto recelo.
De allí la importancia del correcto accionar del docente. Someter al alumno a presiones constantes o cargarlo de exigencias que él no está en condiciones de poder afrontar, puede marcarlo de tal manera que condicione o limite su futura participación en el deporte, del que por otra parte se tiene un amplio consenso sobre la utilidad que proporciona su práctica para el desarrollo y mantenimiento de una sociedad sana.
Desarrollo de valores sociales y personales en la Actividad Física y el Deporte El deporte influye en todos los estilos de vida de los miembros de la sociedad. Por eso, dentro de la escuela favorece la capacidad de aceptar valores morales y éticos a través del comportamiento aprendido como deportista, y establece comunicaciones verbales y no verbales mediante el desarrollo de un lenguaje específico y de unos gestos, creando un ambiente cultural para el deportista considerado como un héroe popular moderno y que es habitualmente contemplado en las tendencias de la publicidad (Massengale, 1979).
- Frente a este planteamiento, otros autores exponen que el énfasis en la victoria puede desviar la atención de la variedad y motivaciones con que se participa en el deporte escolar en la que algunos alumnos desean participar y divertirse y otros ganar campeonatos (Devís, 1995).
- Por este motivo, Martín Lee (1990), resalta el interés y preocupaciones actuales por las normas de conducta, tanto en la sociedad general como en el deporte, preocupaciones que derivan en el desprecio por las norma y el interés creciente de los programas deportivos infantiles y juveniles en los que supone un excesivo énfasis en el triunfo, sin prestar atención a los principios del disfrute y del juego limpio.
Tales circunstancias han inducido a centrar la atención sobre programas deportivos orientados hacia los niños y que establecen códigos precisos de comportamiento para promocionar los valores y las actitudes a favor del deporte y de la sociedad. Coincidiendo con Lee (1990), y basados en el convencimiento general de que cualquier actividad que se realice durante los años de formación de un individuo producirá un impacto educacional, el deporte es una de las influencias a considerar en la educación de la juventud, y para muchos la más importante aparte del colegio.
Sin embargo, el carácter educativo que pueda alcanzar el mismo, dependerá entre otros factores, de la manera en que los niños y jóvenes han de enfrentarse al dilema del juego limpio, es decir decidir entre el respeto de las normas del juego, o saltarse las reglas establecidas con el nico fin de ganar.
Para que se dé el desarrollo moral en un contexto deportivo, deben idearse estrategias de razonamiento moral que vaya más allá de la convención social. Esta hace referencia al aprendizaje de los valores que tradicionalmente se han difundido del deporte que sólo se limitan al cumplimiento de las normas necesarias para su práctica, sin que en ello exista algn razonamiento que justifique la necesidad del respeto por los mismos.
Trabajos de otros investigadores indican que los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes mejoran por el uso de un sistema de intervención estructurada, más que por otros que simplemente expongan a los deportistas a la interacción propia derivada del juego (Weiss 1984, Romance 1984, Bredemeier 1994).
Valores sociales y personales más propicios de alcanzar a través de la Actividad Física y el Deporte ¿Pero concretamente, cuáles son los valores sociales que son factibles de desarrollar a través del deporte en la escuela? A partir de los resultados obtenidos por las investigaciones realizadas por M.
- Valores sociales: Participación de todos, respeto a los demás, cooperación, relación social, amistad, pertenencia a un grupo, competitividad, trabajo en equipo, expresión d sentimientos, responsabilidad social, convivencia, lucha por la igualdad, compañerismo, justicia, preocupación por los demás, cohesión de grupo.
- Valores personales: Habilidad (forma física y mental), creatividad, diversión, reto personal, autodisciplina, autoconocimiento, mantenimiento o mejora de la salud, logro (éxito-triunfo), recompensas, aventura y riesgo, deportividad y juego limpio (honestidad), espíritu de sacrificio, perseverancia, autodominio, reconocimiento y respeto (imagen social), participación ldica, humildad, obediencia, autorrealización, autoexpresión, imparcialidad.
En coherencia con lo anterior, estos autores aportan algunas recomendaciones que deberían tener en cuenta los profesores y educadores físicos para que el deporte pueda potenciar la transmisión de algunos de los valores antes mencionados:
- Potenciar la idea de que la Actividad Física, en general, es un hábito recomendable, por lo que debe intentarse inculcarlo como sistema de vida, junto con otros repertorios de conductas habituales.
- Ayudar, sobre todo a los más pequeños, a resolver la cotidiana contradicción entre la competición y la cooperación, enseñándoles que el respeto a los demás y a las reglas es lo que da sentido al juego y proporciona satisfacción.
- Procurar crear, en la clase o en el gimnasio, una atmósfera de tolerancia que facilite la comprensión de la igualdad entre géneros.
- Intentar ser creativos a la hora de proporcionar actividades cooperativas más que competitivas, sin que ello lleve a la eliminación absoluta de la pugna por alcanzar un objetivo.
- Aprovechar lecciones ocasionales que ayuden a los alumnos y deportistas a interpretar más adecuadamente los acontecimientos deportivos de mayor actualidad y trascendencia.
Por ltimo, estos autores expresan un concepto que creemos es muy til transcribir: “La Actividad Física y el Deporte, por sí mismos, no son generadores de valores sociales y personales; sí son excelentes terrenos de promoción y desarrollo de tales valores.
Dependiendo siempre del uso acertado o no, que de la Actividad Física se haga, se promocionarán valores loables para la persona y su colectividad o por el contrario detestables para sí misma y su contexto sociales necesario entonces, comprometerse, empeñarse en el hecho de educar y promocionar los valores sociales y personales cuando se practican Actividades Físicas y Deportivas”.
Sugerencias para tener en cuenta en la enseñanza del deporte en el ámbito escolar Segn las reflexiones vertidas en este artículo, más la reflexión crítica realizada de la propia práctica profesional, aportamos algunas sugerencias que podrían llegar a ser de utilidad para los colegas que se desempeñen en el ámbito escolar:
- Creo que es necesario resaltar todos los comportamientos prosociales realizados por los alumnos, destacando la utilidad que los mismos tienen para mejorar la vida dentro de la sociedad.
- Pienso que será beneficioso que se propongan instancias de reflexión y debate cuando surjan conflictos entre los alumnos durante las clases, para poder acordar soluciones a los mismos.
- Se debe tener un especial cuidado en que la propuesta de actividades no fomente en exceso la competencia ya que como se pudo observar, la misma es particularmente precursora de acciones negativas como la agresión, el egoísmo y la intolerancia, entre otras.
- Los juegos cooperativos, promueven a la participación y el disfrute de todos, crean un clima agradable de clase que facilita un mayor contacto interpersonal, y favorece el descubrimiento de las cualidades del otro.
- Para que las estrategias aplicadas con el objeto de propiciar el desarrollo de los valores sociales sean verdaderamente efectivas, éstas deberán ir acompañadas por un accionar acorde del docente. En este sentido creo que el docente deberá ser el primero que sirva como ejemplo de prosocialidad a sus alumnos.
- Aunque signifique romper con toda una tradición en nuestra disciplina considero que en el ámbito escolar ya ha perdido relevancia, si es que verdaderamente alguna vez la tuvo, la enseñanza centrada en el aprendizaje de habilidades. En este momento, es mi opinión que urge centrar nuestros esfuerzos en la formación de personas dentro de una sociedad que cada vez más le va dando la espalda a esos valores que garantizan la equidad y armonía en las relaciones.
- Es cierto que el Deporte es propulsor de muchos valores positivos, sin embargo la sola práctica del mismo no garantiza el desarrollo de los mismos. Será mucho más beneficioso para los alumnos si tiene un docente que los guíe permanentemente y les proporcione un espacio donde se den las condiciones necesarias para la convivencia, la tolerancia, el respeto mutuo, y otros aspectos necesarios para el mejoramiento de las relaciones sociales.
- Hacer un esfuerzo por evitar establecer diferencias entre los más capaces y los menos capaces.
- Es necesario actuar con coherencia en todo momento, los alumnos necesitan un código de conducta al cual atenderse, código que debe guardar cierta permanencia, debiendo informar a los alumnos de los posibles cambios.
- No permitir nunca las trampas
Bibliografía
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- Blázquez Sánchez, Domingo. La iniciación Deportiva y el Deporte escolar, Inde Publicaciones. Barcelona.1995.
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- Camps, Victoria. Los valores de la Educación. Anaya. Madrid.1998.
- Devís Devís, José. Educación Física, Deporte y Currículum. Visor Dis.S.A. Madrid.1996.
- Gutiérrez Sanmartín. Los valores sociales y Deporte. Gymmos ed.1995.
- Onetto, Fernando. ¿Con los valores quién se anima? Ed. Bonum. Buenos Aires 1997.
- Pérez Giménez. Comprender y transformar la enseñanza.
- Roche Olívar, R. Psicología y Educación para la prosocialidad. Ciudad Nueva. Buenos Aires.1998.
- Sánchez Bañuelos, Fernando. Bases para una didáctica de la Educación Física y el Deporte. Gymmos. Madrid.1992
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¿Qué valores se relacionan con la actividad física y la salud?
La actividad físico-deportiva y valores de la misma en la época contemporánea 1. Introducción La actividad físico-deportiva ha sido y es una vía determinante en la formación de valores como necesidad social, contribuyendo al desarrollo y perfeccionamiento de la personalidad del ser humano.
- Las escalas de valores constituyen aspectos imprescindibles para la formación ciudadana, de la cual se deriva un comportamiento social en correspondencia con un determinado sistema social que se proyecta por lograr un hombre nuevo a la altura de su tiempo.
- La responsabilidad, la honestidad, la perseverancia en el trabajo, en el estudio son cualidades positivas, convertidas en valores deseables por todos y que se pueden formar y desarrollar, entre otras formas, mediante la práctica de la actividad físico-deportiva, tanto en las escuelas como en la comunidad, mediante la orientación y guía de profesores y entrenadores como auténticos pedagogos, así como de la familia.
La Educación Física es una disciplina que, en las últimas décadas, ha vivido grandes cambios en relación con la manera en que se programa y se imparte la docencia. La forma de tratar la práctica educativa como un problema técnico ha sido siempre muy propia de la Educación Física.
En los últimos tiempos empiezan a ser más habituales aquellas formas de organizar la docencia de la Educación física que centran la atención en la comunicación y en la contextualización de las acciones. Será una buena manera de dar respuesta al enfoque integrador de esta materia, que incluye una multiplicidad de funciones: cognitivas, expresivas, comunicativas y de bienestar.
La Educación física constituye una disciplina vivencial. No debemos olvidar que el cuerpo y el movimiento son los ejes básicos en los que se centra su acción educativa. Se trata, por un lado, de mejorar el comportamiento motor del alumnado y con ello la consolidación de hábitos saludables y, por otro, de la educación a través del cuerpo y el movimiento para adquirir competencias de carácter afectivo y de relación, necesarias para la vida en sociedad.
Conseguir que esto sea una realidad dependerá de la programación que se realice, de las estrategias metodológicas que se apliquen, del clima de clase que se consiga, de la utilización de los recursos materiales y tecnológicos, y de la forma en que se integre la evaluación en el proceso de aprendizaje.2.
Tratamiento de la educación en valores en las actuales leyes educativas Si nos remontamos no muy atrás en el tiempo al año en el que se estableció la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre de 1990, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), ley que ya no está vigente pero que supuso la llamada “reforma educativa”, se puede ver como esta reforma iba a tener muy en cuenta el educar a los alumnos de manera integral, donde la educación en valores tendría un papel capital.
- Se hizo un amplio esfuerzo de sensibilización en programas, grupos de trabajo, proyectos de formación, dando lugar a una toma de conciencia generalizada sobre la relevancia educativa de los valores.
- El objetivo primero y fundamental de la educación es el de proporcionar a los niños y niñas, a los jóvenes de uno y otro sexo, una formación plena que les permita conformar su propia identidad, así como construir una concepción de la realidad que integre, a la vez, el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma.
Tal formación plena ha de ir dirigida al desarrollo de su capacidad para ejercer, de manera crítica y en una sociedad axiológicamente plural, la libertad, la tolerancia y la solidaridad” (Preámbulo de la LOGSE). En la actualidad de la educación española nos encontramos en un periodo de transición en el que una ley de educación está acabando y otra está empezando a funcionar.
La Ley Orgánica, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) va a ser reemplazada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). “Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Educación Primaria se implantarán, para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar que comience al año siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgánica, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar siguiente” (Disposición transitoria primera.
Calendario de implantación. LOMCE). Por lo tanto, en septiembre de 2014 entra en vigor la nueva ley para ciertos cursos. En la nueva Ley, lo que se ha hecho ha sido modificar determinados artículos de la LOE, sesenta y cinco en total, en un artículo único que incluye modificaciones, que se formulan como artículos Bis o nuevas disposiciones.
Junto al artículo único aparecen dos disposiciones adicionales, dos transitorias y tres finales que son específicas del nuevo texto. Puesto que actualmente aún no se han introducido las modificaciones en los centros escolares, nos vamos a centrar en la forma en que es desarrollada la educación en valores para los alumnos en la LOE, añadiendo algún aspecto que afecte al tratamiento de la educación en valores en la nueva ley.
Podemos afirmar que examinando ambas leyes educativas, llegamos a la conclusión de que la educación de los alumnos, supondrá una formación plena que les permita construir su propia identidad y a la vez conocer y valorar la ética y moral de la misma. En el preámbulo de la LOE, existen tres principios fundamentales, y ya se advierte que la educación en valores para los alumnos es uno de los pilares fundamentales del Sistema Educativo español y de esta ley, pues el primer principio dice que “se debe proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos ().
Se trata de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales para lo que necesitan recibir una educación adaptada a sus necesidades. Al mismo tiempo, se les debe garantizar una igualdad efectiva de oportunidades, prestando apoyos necesarios tanto al alumnado que lo requiera como a los centros en los que estén escolarizados”.
De nuevo, en el preámbulo de la misma ley, entre los fines de la educación “resaltan el pleno desarrollo de la personalidad, así como de las capacidades afectivas del alumnado, la formación y el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual, así como la valoración crítica de las desigualdades que permita superar los comportamientos sexistas ().
Asimismo, se propone el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de la convivencia y prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos (). La relación completa de principios y fines permitirá asentar sobre las bases firmes el conjunto de la actividad educativa”.
Como se puede comprobar en el preámbulo de la LOE, ya observamos que dicha ley de acuerdo con el Sistema Educativo español, pretende formar a los alumnos desde un punto de vista integral, desarrollando tanto capacidades cognitivas, así como afectivas, sociales y morales.
La finalidad de esta ley consistirá entonces en intentar ofrecer a todos los estudiantes un espacio de reflexión, análisis y estudio acerca de las características de los principios y derechos establecidos en la Constitución Española, así como de los valores comunes que harán que toda la ciudadanía pueda convivir democráticamente en un contexto global.
Si seguimos avanzando en la LOE, podemos comprobar como el sistema educativo español, configurando con los valores que se ponen de manifiesto en la Constitución y asentando el respeto a los derechos y libertades reconocidos en la misma, se inspira en diecisiete principios, entendidos éstos como las normas que orientarán las conductas de los alumnos en un futuro, y se orienta a la consecución de diez fines, entre los que destacamos los siguientes: Principios
- a) “La calidad de la educación para todo el alumnado independientemente de sus condiciones y circunstancias”.
- b) “La equidad que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad”.
- c) “La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto, la justicia, así como que ayuden a resolver cualquier tipo de discriminación”.
- k) “La educación para la prevención de conflictos y para la resolución de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social”.
- l) “El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres”.
(Título Preliminar. Capítulo I. Principios y fines de la educación. Artículo 1. Principios). (LOE). Fines
- b) “La educación en el respeto de los derechos libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad”.
- c) “La educación en el ejercicio de la tolerancia y le la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos”.
- d) “La educación en la responsabilidad individual y en el mérito del esfuerzo personal”.
- e) “La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible”.
- h) “La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte”.
(Título Preliminar. Capítulo I. Principios y fines de la educación. Artículo 2. Fines. LOE).3. Educación escolar y valores En el presente apartado lo que pretendemos es poner de manifiesto como se encuentran los valores en la escuela y más concretamente en el área de educación física.
No hay duda de que los valores están presentes en la institución escolar, por ello los maestros en general y los de educación física en concreto deberán promoverlos adecuadamente con un trabajo consciente e intencionado y desde el área de educación física se deben poner en marcha prácticas motrices para que fomenten en los niños y niñas la educación en valores.
También vamos a observar en este apartado, qué valores, actitudes y hábitos positivos concretos podemos hacer que desarrollen los alumnos a través de las sesiones de educación física. Si atendemos a los catorce objetivos de la educación primaria, entendiendo objetivo como la finalidad que pretendemos conseguir al realizar un trabajo determinado, hay varios de ellos que promueven educar valores en los alumnos, entre ellos: a) “Conocer y apreciar valores y normas de la convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática”- c) “Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad”.
(Capítulo II. Educación primaria. Artículo 17. Objetivos de educación primaria. LOE). Pero de entre todos los objetivos de educación primaria, la aportación más reseñable de la educación física escolar a la educación integral de los alumnos y por tanto también a su educación en valores se puede resumir en el siguiente objetivo: k) “Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetando las diferencias y utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social”.
(Capítulo II. Educación primaria. Artículo 17. Objetivos de educación primaria. LOE). Centrándonos ahora en los catorce objetivos de educación física en educación primaria, observamos que todos están diseñados desde una perspectiva en la que contribuyen a desarrollar aspectos motrices y habilidades en los alumnos, pero sin olvidarse de que esos aprendizajes les ayuden a crear valores positivos tanto para su equilibrio personal como social.
Destacamos los siguientes: 2) “Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud”.6) “Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.
Desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás”.9) “Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales”.11) “Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación y mejora”.
- En este sentido el área de educación física contribuye al desarrollo de las capacidades cognitivas, motrices, de equilibrio personal, de actuación e inserción social y de valores éticos y morales.
- Hemos visto como es tratada la educación en valores desde los objetivos de educación primaria y educación física, es decir, desde la ley, pero no podemos olvidarnos que la escuela es un sistema abierto y hay que tener en cuenta que existen factores que contribuyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los valores y que estos factores se influyen recíprocamente, destacando: el contexto social (sociedad, familia y medios de comunicación) y contexto escolar (profesor, currículo y clima de aula), pero también se hace imprescindible considerar los aspectos emocionales para la mediación de los aprendizajes de valores tales como el conocimiento, la aceptación y la valoración de sí mismo, así como el reconocimiento, la expresión y el manejo de las emociones, de tal manera que puedan desarrollarse competencias emocionales de interacción social La educación física es un área un tanto peculiar en cuanto al desarrollo de la misma, pues estoy de acuerdo con Aguayo, cuando afirma que “las interacciones que se producen, tanto motrices como socioafectivas, son mayores que las que se pueden producir en otras áreas, y supone el espacio ideal para la educación en valores, porque allí se multiplican las situaciones para aprender diferentes formas de ser y de convivir en comunidad.
Las relaciones que se establecen a través de las sesiones, constituyen excelentes oportunidades para asumir valores a partir de vivirlos y ponerlos en práctica en actividades cotidianas en las clases. La práctica de educación física implica el equilibrio personal para la autorregulación de las emociones y afectos, la aceptación de la responsabilidad como consecuencia de los actos, la tolerancia hacia fracasos y errores, a través de la superación de retos que alcanzan la dimensión emocional y de la voluntad”.
Aguayo, 2009, p.3). Pero del mismo modo, las sesiones de educación física pueden resultar ser un arma de doble filo, pues “() pueden dar a los alumnos la oportunidad de enfrentarse a sus miedos y competencias y compararse con el resto de compañeros fomentando así la aparición de diversos valores, por el contrario, hacer que afloren las más negativas conductas referidas a la intolerancia o irresponsabilidad” (Gil y cols., 2008).
En este sentido, la práctica deportiva para algunos autores, separa a los pueblos, crea rencillas, es sexista, violenta, puede perjudicar la salud, puede proporcionar individualismo, desprecio hacia los otros o el deseo de victoria por encima de todo.
Pero existe otra visión que plantea la necesidad de hacer que el deporte se convierta un instrumento educativo y para que pueda llegar a ser considerado educativo, en las clases de educación física debe ser orientado a la transmisión de valores y no ocuparse únicamente de la enseñanza de los aspectos tácticos, técnicos y desarrollo de las cualidades físicas, y los métodos de enseñanza deben buscar que el alumno obtenga variadas experiencias sin llegar a la especialización concreta en ningún deporte.
Por ello el papel de los profesores de educación física será el de ayudar a la creación de valores y hábitos positivos en los alumnos, y aun siendo inevitable la aparición de conductas menos positivas, deberán reconducir las mismas y hacer que los alumnos vayan formando su propio autoconcepto e interiorizando y organizando su escala de valores a través de las interacciones y el aprendizaje social que se da en las sesiones de educación física.
- Son innumerables los valores que consciente o inconscientemente se crean y se transmiten a los alumnos desde el área de educación física, pero destacamos por su importancia los siguientes: 3.1.
- Educación para la paz Sabemos que en las sesiones educación física se dan numerosas interrelaciones personales además de que el contacto físico es más que evidente, por ello a veces pueden surgir situaciones en las que se generen conflictos entre los alumnos, intolerancias o disputas, por ello se deberá aplicar una enseñanza que desarrolle en los alumnos las actitudes y conductas más coherentes con la justicia, el respeto, la tolerancia, el diálogo y la resolución no violenta de conflictos.
Para educar a los alumnos en la paz a través de la educación física y el deporte será necesario hacer que desarrollen valores tales como: justicia, cooperación, solidaridad, desarrollo de autonomía personal, autoestima, etc., pues tal y como dice González citado por Zurbano, aunque sus premisas sean para la educación en valores en general podemos y debemos aplicarlas al ámbito de las sesiones de educación física: los alumnos deben “aprender a vivir consigo mismo y con los demás en la no violencia y en la creación de ámbitos de justicia, de respeto y de armonía” (Zurbano, 1999), “se deberá estimular la utilización de formas de resolución no violenta de conflictos salvando siempre el respeto a las personas” (Zurbano, 1999), “educar en la internacionalización, la tolerancia y el respeto por la diversidad y educar en el diálogo, pues la violencia está reñida con el lenguaje, el diálogo y la argumentación”.
- Camps, 1993, citada por Zurbano, 1999).3.2.
- Educación para la salud Según señalan Devís y Peiró citados por Rodríguez (2006), “el aumento de enfermedades propias de una sociedad sedentaria, el apoyo científico y médico a la actividad física y el impulso hacia una medicina preventiva que reduzca costes de la medicina curativa, convierten a la educación física en un importante exponente y barrera principal de oposición a esta serie de problemas de gran eco social”.
Por ello los maestros de educación física debemos sentar las bases para la creación de una sociedad sana, incidiendo en la instauración de normas y hábitos positivos para la salud y constituyéndose en barrera de oposición para los hábitos nocivos. Estoy de acuerdo con los autores Delgado y Tercedor, cuando afirman que en una escuela promotora de salud, deben influir además del propio centro educativo otros agentes tales como los profesionales de salud y familias de los alumnos, (Delgado y Tercedor, 2002), pues para conseguir que los alumnos adopten los hábitos más beneficiosos para su salud dentro un estilo de vida saludable, todo el entorno debe cooperar haciendo que se afiancen las conductas positivas aprendidas en la escuela.
Teniendo en cuenta estas consideraciones, “la salud en el seno escolar se ha de concebir como un factor preventivo de primer orden que ayude a generar en los niños toda una serie de actitudes positivas bajo una perspectiva de compresión, que mejore su conocimiento e influya decisivamente en sus comportamientos cotidianos”.
(Rodríguez, 2006). Además, habrá que tener presentes una serie de objetivos para que la educación para la salud a través de la educación física sea positiva, tales como: ” conocer el riesgo de determinadas actividades, adoptar las medidas de seguridad necesarias, mantener una correcta postura corporal, valorar y dosificar el esfuerzo, identificar los diferentes grados de complejidad de las actividades, etc.” (Rodríguez, 2006) Se deberá educar en el cuidado del cuerpo a los alumnos, vinculándolo al mantenimiento de la salud en su sentido auténtico: “completo estado de bienestar físico, psíquico y social” (Organización Mundial de la Salud, 1960) y no ornamental, y ser cuidadosos con lo que se transmite a los alumnos, porque ellos van a extrapolar todo a su propia imagen corporal y de este modo se establecerá su propia autoestima.
Deberemos hacer que los niños interioricen que hay determinados hábitos de vida que ponen en peligro el equilibrio corporal: falta de higiene y aseo corporal, postural y del medio, sedentarismo, tabaquismo, alcoholismo y drogodependencias, alimentación excesiva, insuficiente o desequilibrada, la fatiga corporal, la no dosificación del esfuerzo y los estados de ansiedad y estrés.3.3.
Coeducación El término coeducación en el ámbito de la educación física “debe promover la igualdad de trato entre sexos, no aceptando el modelo universal masculino y desarrollando las cualidades de cada individuo”. (Zagalaz y colaboradores citados por Valdivia y colaboradores, 2012, p.198).
“El profesorado debe buscar el desarrollo integral de niños y niñas” (Valdivia y cols., 2012). Desde este punto de vista diversos autores entienden la coeducación como “un sistema pedagógico integral que busca el desarrollo del alumnado en condiciones de libertad, equidad y correspondencia”. (Lillo y cols.
citados por Valdivia y cols., 2012). Según estas definiciones, desde la educación física, los maestros debemos hacer un esfuerzo por eliminar desigualdades e incorporar los saberes, valores, actitudes y capacidades masculinas y femeninas por igual, encaminando nuestros esfuerzos a la eliminación de barreras sexistas, incidiendo en aspectos metodológicos tales como: participación conjunta y mixta en las actividades, reconocimiento por parte de los alumnos sobre la igualdad de posibilidades en ambos sexos, trabajar actividades todos los alumnos que hayan sido catalogadas de un único sexo a lo largo de la historia, etc.4.
Conclusiones Desde la escuela se debe educar a los alumnos en valores, lo que implica la integración a sus conductas de actitudes y hábitos positivos, implicando ello la adquisición de un compromiso moral y social, sin olvidar que el resto de contextos que rodean a los alumnos, también van a influir en la educación de valores de los mismos.
Los valores pueden ser promovidos en la escuela desde cualquier ámbito o actividad que realicen los alumnos en cualquier área o asignatura, y desde la educación física y deportiva se crea un ámbito muy especial para poder transmitir y educar en valores a los mismos.
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La actividad físico-deportiva y valores de la misma en la época contemporánea
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¿Qué son los valores de física?
1603 palabras 7 páginas ¿QUÉ ES UN VALOR? Un valor es lo que consideramos valioso, importante, estimable y necesario. Es algo que nos hace sentir bien y nos eleva el espíritu. Es aquello que con las experiencias se va armando, cuidando y se lucha por conseguirlo y conservarlo.
Un valor es algo que perfecciona al que lo posee, es algo valioso que lo enriquece y que se está orgulloso de tener”. Valores físicos: Satisfacen tu necesidad de seguridad. Son todos aquellos que buscan la salud y la perfección de tu cuerpo y que te llevan al bienestar físico, hay personas que le dan tanta importancia al cuidado de su cuerpo que se olvidan del alma y de la verdadera trascendencia de su vida.
Valores fisicos Fin Objetivo: Salud. Fin Subjetivo: Bienestar Físico. ver más Podemos mirar en la pirámide alimentaria los alimentos para una nutrición sana y equilibrada. Para una nutrición saludable, por que de no ser así se pueden contraer enfermedades como lo son: obesidad, desnutrición, etc; se deben consumir pocas grasas y lípidos, muchas frutas y verduras, los productos de origen animal se deben consumir de manera regular, los cereales se deben consumir de manera constante, antes de cada comida se deben lavar frutas y verduras.
- Higiene Artículo principal: Higiene Lavarse bien las manos es importante para la salud, se deben lavar constantemente, antes y después de ir al baño, antes de cada comida, después de cada comida, entre otras actividades.
- El cepillado de los dientes debe aplicarse de manera regular desde la infancia hasta la vejez,antes y después de las comidas.
Salud mental Artículo principal: Salud mental La salud mental es un concepto que se refiere al bienestar emocional y psicológico del individuo. Merriam-Webster define salud mental como: “el estado del bienestar emocional y psicológico en el cual un individuo pueda utilizar sus capacidades cognitivas y emocionales, funcionar en sociedad, y resolver las demandas ordinarias de la vida diaria.” Según la OMS, no hay una definición oficial de salud mental.
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¿Cómo ayudan los valores en el deporte?
La importancia de los valores del deporte Los valores del deporte son innumerables, al igual que sus beneficios. El deporte, tanto a nivel colectivo como individual, es una fuente vital de aprendizaje de valores y hábitos positivos para el individuo. El deporte permite potenciar los ideales de compañerismo, disciplina, perseverancia, generosidad, igualdad y, por encima de todos estos, el valor del respeto mutuo,
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¿Cuáles son los valores y anti valores en el deporte?
Los valores más conocidos resultaron ser: el patriotismo, la honestidad y la disciplina. En cuanto a los antivalores: el doping. No obstante, el conocimiento de los valores y antivalores deportivos, el vínculo afectivo y la expresión en conducta de los mismos es aún insuficiente.
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¿Qué es valores 10 ejemplos?
Valores humanos: lista con los 10 más importantes –
Cualquier valor podría encabezar esta lista, pero creemos que el respeto merece ocupar este puesto. Respetar a nuestra familia, a nuestros amigos y amigas, a quienes no conocemos, a culturas que nos parecen distintas, a quienes son diferentes. genera un ambiente de comunicación y de paz, Existe un principio en muchas culturas y religiones que dice: “Trata a los demás como te gustaría que te trataran a ti”. Esta es la ejemplificación más clara de la empatía: la cualidad de ser capaz de ponernos en la piel de otro ser humano y comprender las razones de quienes nos rodean. Puede parecer que la responsabilidad no es un valor demasiado importante. Si crees esto, realiza el siguiente ejercicio: imagina un mundo en el que nadie se hace responsable de sus actos ni de sus palabras, La responsabilidad está muy vinculada, como ves, al compromiso y a la honestidad. La solidaridad y la generosidad van de la mano. En realidad, no se entiende una sin la otra. Consiste en capaz de realizar esfuerzos de manera altruista para ayudar a quienes más lo necesitan, luchando por la dignidad de todas las personas. Últimamente parece que la voluntad es un valor ausente, sobre todo en las instituciones. Se usa mucho el término “voluntad política”, principalmente cuando gobiernos de todo el mundo ponen excusas ante asuntos tan graves como la muerte de cientos de personas en el mar o el éxodo de miles de familias huyendo de una realidad violenta. Querer es poder, y con unas prioridades claras cambiar las cosas es posible. La honestidad es una cualidad que implica sinceridad, Encontrar un futuro con personas honestas garantiza verdad, respeto, franqueza y libertad, Muy relacionada con la empatía, la compasión permite que un ser humano sea capaz de sentir el sufrimiento de la otra persona y tomar las acciones necesarias para ayudar, Cuando hablamos de amor no nos referimos solo al amor de pareja. Actuar con amor ante cualquier circunstancia, con cualquier persona o con lo que nos rodea significa actuar de manera bondadosa, ¿Imaginas un mundo en el que todos y todas nos moviéramos solo por y con amor? Aprender a perdonar es una de las cosas más complicadas que existen. Muchas sociedades están basadas en sistemas que tienen la venganza como telón de fondo y sus gobiernos la usan a discreción sin tener en cuenta las terribles consecuencias de una sociedad sin perdón. Por último, pero no por ello menos importante, encontramos el último valor humano de nuestra lista: la gratitud. La base de la amistad, del amor, de la familia es la gratitud. Y es que ser capaz de dar las gracias por lo que otros hacen por ti es beneficioso para ti y para quien te ha echado una mano.
En este artículo sobre los 10 valores humanos más importantes (desde nuestro punto de vista) hemos analizado el respeto, la empatía, la responsabilidad, la solidaridad, la voluntad, la honestidad, la compasión, el amor, el perdón y la gratitud. Pero existen muchos más, como la tolerancia, la humildad, la sensibilidad ¿Nos cuentas qué otros valores humanos crees que son imprescindibles para un mejor futuro de la humanidad? ¡Entre todos y todas, ampliemos la lista y pongamos en práctica los valores humanos en nuestra vida cotidiana! : Valores humanos: lista con los 10 más importantes | Ingredientes que Suman
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¿Qué son valores y 10 ejemplos?
Ejemplos de los valores más importantes – A continuación se presenta una lista de los valores más importantes y su significado.
Respeto: nos permite reconocer y aceptar que todas las personas somos igual de importantes. El respeto define la forma en que actuamos ante los demás. Amor: nos ayuda a actuar desde el bien a través del respeto y la libertad que cada quien posee. Justicia: se trata de actuar y tomar las decisiones más equilibradas según cada persona o situación merezca. Libertad: valor humano que poseemos las personas para tomar nuestras decisiones y poder expresar nuestros sentimientos y opiniones. Tolerancia: aceptar que todas las personas somos únicos con las cualidades y defectos que las identifican. Responsabilidad: es el cumplimiento de obligaciones que fueron aceptadas o acordadas previamente. Bondad: es el deseo de hacer el bien a otras personas. Gratitud: se refiere a ser agradecidos con todas aquellas personas que nos ayudan y brindan apoyo. Humildad: capacidad de reconocer nuestras limitaciones y debilidades sin sentir pena ni culpa. Solidaridad: principio que nos permite dar nuestra ayuda a cualquier persona desamparada. Lealtad: valor que nos invita a ser fieles a lo que creemos, bien se trate de una persona, regla, etc. Perdón: se refiere a saber perdonar y pedir perdón. El perdón desiste de la venganza. Paciencia: es una virtud que nos permite soportar contratiempos con una actitud madura y positiva. Honestidad: es un valor fundamental para establecer relaciones basadas en el respeto, la confianza y decir la verdad.
Vea también Los valores más importantes en la sociedad y sus significados,
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¿Cuáles son los valores y en qué consisten?
Los valores son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona y la destacan, a la vez le impulsan a actuar de una u otra manera porque forman parte de sus creencias, determinan sus conductas y expresan sus intereses y sentimientos.
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¿Cuáles son los valores en el fútbol?
Entre los 5 valores que más trabajamos y transmitimos cada verano a través del fútbol destacan: RESPETO, TRABAJO EN EQUIPO, INICIATIVA, ESFUERZO Y AUTODISCIPLINA. Nuestros niños y niñas disfrutan del fútbol, aprenden y se forman a través de los valores.
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¿Cuáles son los valores y en qué consisten?
Los valores son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona y la destacan, a la vez le impulsan a actuar de una u otra manera porque forman parte de sus creencias, determinan sus conductas y expresan sus intereses y sentimientos.
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¿Cuáles son los valores y anti valores en el deporte?
Los valores más conocidos resultaron ser: el patriotismo, la honestidad y la disciplina. En cuanto a los antivalores: el doping. No obstante, el conocimiento de los valores y antivalores deportivos, el vínculo afectivo y la expresión en conducta de los mismos es aún insuficiente.
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¿Qué valores se desarrollan con los deportes colectivos?
¿Ponemos en práctica valores del deporte en las organizaciones? – La actividad deportiva es una simulación de la vida a pequeña escala, la única diferencia es que en el ámbito deportivo la respuesta es immediata y el resultado está mucho más cerca de la acción: ganas o pierdes el partido, consigues o no tu marca en la carrera.
- En la vida profesional, en cambio, el objetivo es a medio o largo plazo.
- Incluso en las multinacionales, suele suceder que nunca llegues a ver el resultado de tus acciones o tareas.
- En los últimos años, el deporte se está vinculando con cada vez más frecuencia al mundo de la empresa.
- Así pues, recordamos los beneficios del coaching empresarial, disciplina surgida del deporte y destinada a altos y medios cargos directivos.
Son muchos los valores positivos que podemos enumerar y en función de si es un deporte individual o colectivo destacaran unos u otros: el compromiso, la motivación, el esfuerzo, la autodisciplina, la superación personal, la humildad, el trabajo en equipo.
DEPORTE Y MOTIVACION, Es el motor que dirige las acciones de las personas y tiene un papel muy importante tanto en las organizaciones como en el deporte, La función del entrenador o líder en la organización es lograr que el equipo tenga la motivación suficiente para conseguir los objetivos del grupo, planificando y redirigiéndolos en cada momento.
DEPORTE Y ESFUERZO, Se puede definir el esfuerzo como la energía física o moral para conseguir una meta o un objetivo. Este valor va muy ligado a la motivación. La capacidad de esfuerzo es imprescindible en un buen deportista y también en un buen profesional o empleado de una organización.
DEPORTE Y AUTODISCIPLINA. La autodisciplina nos ayuda a organizar las tareas, a establecer prioridades, a imponerse normas y a cumplirlas. El deporte nos ayuda a renunciar voluntariamente a ciertas comodidades o incluso a tolerar cierto nivel de sufrimiento con el fin de conseguir el objetivo. Quien desarrolla este sentido en el ámbito deportivo puede aplicarlo también al ámbito profesional.
DEPORTE Y HUMILDAD. Dicen que la humildad es directamente proporcional a la grandeza. El deportista que es capaz de mantener una actitud humilde ante sus logros y éxitos será capaz de seguir luchando por sus objetivos para proponerse nuevos retos y no ahogarse en su propio éxito. Un buen profesional humilde en sus éxitos suele ser muy valorado y admirado por su equipo de trabajo.
DEPORTE Y SUPERACION PERSONAL, Gracias a la actividad deportiva aprendemos a no conformarnos con el nivel actual y a trabajar por mejorar dicho nivel. En el mundo laboral, este valor nos ayuda a búsqueda de nuevos recursos para realizar nuestro trabajo lo mejor posible y a formarnos continuamente.
DEPORTE Y TRABAJO EN EQUIPO, Los equipos deportivos con éxitos demostrados tienen unas características concretas: la anteposición de los intereses del equipo a los propios, la cooperación, la empatía, una buena comunicación interpersonal, la solidaridad y la conciencia de que todos los miembros del equipo son necesarios para conseguir las metas colectivas y las propias. No cabe duda de que estos valores, bien instaurados en un equipo de trabajo, en un departamento (o incluso entre departamentos) ayudan a conseguir los objetivos y misión de la organización.
Si nos centramos en estos valores, los extrapolamos a nuestras organizaciones y los potenciamos en el capital humano, conseguiremos nuestros objetivos comunes y él exito profesional, tanto a nivel individual como organizacional, ¿Lo ponemos en práctica?
