Que Es Un Reto Motor En Educacion Fisica?

Que Es Un Reto Motor En Educacion Fisica
RETO-MOTOR consiste una serie de sesiones educativas en temas de investigación clínica traslacional que se les provee a nuestros participantes (estudiantes subgraduados y graduados y facultad). Tanto en RETO-MOTOR 1 como en RETO-MOTOR 2, los participantes tienen la oportunidad de desarrollar conocimientos y destrezas básicas para poder llevar a cabo una investigación clínica traslacional en un escenario real. Que Es Un Reto Motor En Educacion Fisica 1. Recibir información detallada sobre los beneficios de participar del Proyecto.2. Obtener la motivación necesaria para lograr el compromiso para ser parte del Proyecto.3. Conocer a investigadores clínicos traslacionales, mediante visitas a centros de investigación y entrevistas a estos.4.
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¿Qué habilidades se trabajan en un reto motor?

Objetivos: desarrollar la coordinación óculo-manual, aumentar la destreza y la rapidez de acción, trabajar la lateralidad.
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¿Qué es un reto motor cooperativo?

Valores destacados en los retos cooperativos – Al trabajar estos retos, de momento no los he trabajado todos -solo los tres primeros-, he puesto el énfasis sobre dos valores (ya sé que hay muchos más valores que se pueden destacar, pero estos son sobre los que he estado trabajando):

  • Ayudar al compañero, Los niños, por regla general, suelen depositar la culpa de que algo no salga bien en alguien que no son ellos. Esto es difícil de cambiar. Pero a través de estos retos cooperativos sí que estoy poniendo el énfasis en la ayuda en lugar de la riña. Es decir, que si ven ellos que alguien no está acertado en su planteamiento, lo tienen que ayudar a que le salga en lugar de echarles la culpa de que no sale.
  • Disminuir la agresividad y aumentar la comunicación, En los retos cooperativos no existe ningún rival sobre el que volcar un mal gesto, una mala palabra, etc. sino todo el mundo está intentando conseguir el mismo objetivo. Esto hace que la comunicación tiende, entre ellos, ser más fluida, más humana y más generosa.

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¿Qué juegos son juegos motores?

Abstract – El juego motor es una organización que incluye todos los tipos de situaciones motrices en forma de actividades lúdicas, que comportan conductas motrices significativas y que podrán cumplir distintos objetivos (pedagógicos, recreativos, de dinamización de grupos, culturales, deportivos).
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¿Qué son los retos motores y ejemplos?

RETO-MOTOR consiste una serie de sesiones educativas en temas de investigación clínica traslacional que se les provee a nuestros participantes (estudiantes subgraduados y graduados y facultad). Tanto en RETO-MOTOR 1 como en RETO-MOTOR 2, los participantes tienen la oportunidad de desarrollar conocimientos y destrezas básicas para poder llevar a cabo una investigación clínica traslacional en un escenario real. Que Es Un Reto Motor En Educacion Fisica 1. Recibir información detallada sobre los beneficios de participar del Proyecto.2. Obtener la motivación necesaria para lograr el compromiso para ser parte del Proyecto.3. Conocer a investigadores clínicos traslacionales, mediante visitas a centros de investigación y entrevistas a estos.4.
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¿Qué es un reto motor ejemplos?

¿Qué son los retos motores? También denominados juegos motrices, son los que permiten el ejercicio de los esquemas de acción y decisión motriz, de las habilidades y destrezas adquiridas.
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¿Cómo se clasifica los juegos motores?

Podemos clasificar el juego motor atendiendo al objetivo didáctico que pretende desarrollar: las capacidades físicas básicas ( juegos de persecuciones, de resistencia, de velocidad,) reflexión, la creatividad ( juego del ajedrez, las damas, construcciones de juguetes, adivinanzas, retahílas,)
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¿Qué objetivos deben tener los juegos motores?

El juego motor favorece la maduración del sistema corporal y la adquisición de las habilidades motrices. Esto provoca en el niño una maduración de la psicomotricidad gruesa y fina muy notable.
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¿Qué son juegos motores y didacticos?

Los juegos motores son un recurso didáctico de primer orden presente básicamente en la Educación Física (a partir de ahora EF) y en la psicomotricidad, que potencian la motivación dada la variedad de actividades y el componente lúdico que los caracteriza (Gutiérrez & Pilsa, 2006).
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¿Qué es el juego y desarrollo motor?

d) Aportaciones al desarrollo motor – El juego estimula el desarrollo motor del niño ya que constituye la fuerza impulsora para realizar la acción deseada. Por ejemplo, el bebé que quiere coger un objeto que está lejos tiene que gatear para llegar hasta él, utilizar sus músculos, su motricidad gruesa. El deseo de alcanzar el objeto percibido le lleva a practicar los distintos modos de sujeción, a planificar y organizar sus movimientos y a desarrollar sus reflejos de protección. Por tanto, el desarrollo psicomotor es algo que el niño irá desarrollando a través de su deseo de actuar sobre el entorno, de poner en marcha sus capacidades motoras, de ir siendo cada vez más competente.

  1. Según el niño se va desarrollando, el juego de ejercicio no sólo no desaparece con la aparición de juegos posteriores (juego simbólico), sino que además se ejercita, se perfecciona y contribuye a mejorar los movimientos y la comprensión de su realidad física.
  2. El juego constituye un mecanismo natural arraigado genéticamente que despierta la curiosidad, es placentero y permite descubrir destrezas útiles para desenvolvernos en el mundo.

Los mecanismos cerebrales innatos del niño le permiten, a los pocos meses de edad, aprender jugando. Se libera dopamina que hace que la incertidumbre del juego constituya una auténtica recompensa cerebral y que facilita la transmisión de información entre el hipocampo y la corteza prefrontal, promoviendo la memoria de trabajo. Que Es Un Reto Motor En Educacion Fisica El juego constituye una necesidad para el aprendizaje que no está restringida a ninguna edad, mejora la autoestima, desarrolla la creatividad, aporta bienestar y facilita la socialización. El juego no es una tarea. Hemos de prestar atención a que no se convierta en un ejercicio o en una tarea obligatoria.

  1. No es necesaria la estimulación constante.
  2. El niño no tiene por qué estar siempre activo, necesita también sus periodos de inactividad.
  3. La importancia del tiempo: hemos de dedicar tiempo a jugar con los niños sin prisas dedicándonos plenamente a esa actividad.
  4. El respeto: debemos de tener en cuenta las preferencias de los niños, sin limitarnos exclusivamente a ellas, pero respetándolas y favoreciéndolas.

Es una actividad agradable. Disfrutemos del momento que se nos brinda y del placer de compartirlo. Inmaculada Merino Herrero Psicóloga CAIT «La Cometa» Asociación «San José» – Guadix Page load link Ir a Arriba
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¿Qué es un reto en una actividad?

Un reto es una actividad, tarea o situación que implica al estudiante un estímulo y un desafío para llevarse a cabo.
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¿Qué es un reto individual en educación fisica?

3.3. Desafíos individuales – En este tipo de desafíos la idea es poder dar la oportunidad a chicos de realizar diferentes retos deportivos de manera individual, por ejemplo, correr una carrera de 5 km. ¿Cuántas veces un chico no se apunta a una u otra carrera por el miedo escénico, por vergüenza? Sin embargo, normalmente, a los chicos que asisten a este tipo de carreras, que se organizan en el pueblo o ciudad, se les concede algún distintivo.

A través de estos retos, se pretende ofrecer una oportunidad a esos chicos que no tienen la autoestima muy elevada, o les da vergüenza, o simplemente no pueden ir a la hora y día indicados, para que puedan realizar la carrera a lo largo del fin de semana o a cualquier hora de un día concreto, tan solo con llevar su smartphone y una app.

¡Veamos cómo hacerlo!
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¿Cómo se hacen los retos?

Lo más importante para crear un reto es la idea, y ésta entre más simple, mejor. Evita cosas rebuscadas o que necesites hacer algo muy laborioso. Nadie va a sumarse a tu ​challenge si lo haces demasiado complicado para quien quiera replicarlo.
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¿Cómo explicar que es un reto?

Un reto es una invitación al duelo, una provocación o un desafío.
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¿Qué es el reto y para qué sirve?

M. Objetivo o empeño difícil de llevar a cabo, y que constituye por ello un estímulo y un desafío para quien lo afronta.
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¿Qué habilidades motrices ayudan a desarrollar los juegos motores?

Juegos de movimiento para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños del sexto año de vida

Juegos de movimiento para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños del sexto año de vida
  • *Profesor Auxiliar
  • **Profesora asistente
  • Departamento de Cultura física Deporte y Recreación
  • Universidad Isla de la Juventud “Jesús Montané Oropesa”
MSc. César Peraza Zamora* MSc. Martín Rodríguez Rodríguez** (Cuba)
Resumen
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El presente trabajo brinda juegos de movimiento, encaminados al mejoramiento de las habilidades motrices básicas: caminar, correr, saltar, cuadrupedia, reptar y lanzar, como actividad fundamental en las actividades programadas de Educación Física, vinculadas con otras áreas de desarrollo.

Los mismos fueron constatados con niños del sexto año de vida, que asisten a los Círculos Infantiles en la Isla de la Juventud. Además el sistema de juegos de movimiento elaborados es un material de consulta para las educadoras en formación y en ejercicio ya que le permitirá utilizarlos y crear sus propios juegos a partir del diagnóstico de sus niños, necesidades y motivaciones.

Palabras clave: Juegos de movimiento. Habilidades motrices básicas. Educación Física. EFDeportes.com, Revista Digital, Buenos Aires, Año 18, Nº 186, Noviembre de 2013.1 / 1 Introducción El Estado Cubano presta gran atención a la educación de los niños de todas las edades.

  1. En el país se han creados excelentes condiciones para que la nueva generación se desarrolle de manera integral.
  2. En el programa del Partido Comunista de Cuba dice: “El partido considera que una de sus tares más importantes es asegurar la formación, empezando desde la infancia más temprana, de una joven generación fuerte, con un armónico desarrollo de todas sus facultades físicas e intelectuales”.

Con bases en el estudio de las características físico-anatómicas de los niños, los especialistas determinan, a partir de los primeros meses de vida, las vías que se deben seguir para que desarrollo sea más completo. Las características innatas no determinan la actividad psíquica del niño.

  1. Entere el organismo del niño y con sus características innatas, heredadas, y el medio circundante, desde los primeros días de su vida, comienza una acción mutua, como resultado de la cual se forman en el pequeño nuevos procesos nerviosos y psíquicos.
  2. Como se sabe, el niño se desarrolla bajo las acciones directas que sobre él ejercen los adultos, durante el proceso de sus actividades independientes y, también, bajo las influencias de la información que llega del medio circundante.
  3. Una de las condiciones que aumenta la resistencia del organismo del niño a las diversas enfermedades es su desarrollo físico correcto, que depende de la forma en que esté organizada su vida, del medio que lo rodea y de su educación.

Es difícil subvalorar la importancia que tienen los movimientos en el desarrollo físico y neuro-psíquico de los niños, la creación a tiempo de los hábitos motores y su perfeccionamiento consecutivo. A ello contribuyen, en gran medida los ejercicios naturales y los juegos como actividad lúdicas.

Elkonin y Zaporozeth (1971), en sus estudios sobre el desarrollo del preescolar, destacaron el papel del adulto y del medio social en la evolución de la motricidad. Las observaciones del movimiento humano demuestran que un movimiento surge sobre la base de otro; por ejemplo, el niño corre después de haber caminado.

La secuencia que aparece al observar el desarrollo motor en el primer año de vida: giros, gatear, sentarse, pararse con y sin apoyo y comenzar a caminar, refleja que en cada etapa de la vida del niño los movimientos aumentan en cantidad y calidad. Gradualmente los niños adquieren su independencia, su organismo se fortalece y sus movimientos se vuelven más precisos, seguros y rápidos.

El perfeccionamiento de las manipulaciones con diferentes objetos de uso doméstico y juguetes contribuye a enriquecer su experiencia motriz. Las acciones se hacen más exactas, concientes y orientada hacia una finalidad. Según estudios realizados (González, 1995) se plantea que la etapa preescolar del desarrollo (0 a 6 años) se caracteriza por grandes cambios en el desarrollo motor.

Es la etapa de la adquisición de las habilidades motrices básicas: caminar, correr, saltar, escalar, trepar, cuadrupedia, reptación, lanzar y capturar. Los juegos, por sus características e importancia dentro del proceso educativo, se seleccionan y se desarrollan teniendo en cuenta los objetivos trazados, contenidos a impartir, métodos a emplear, el tipo de actividad que se realiza y las necesidades motoras.

  • Tienen gran significación, en su ejecución, la variabilidad de movimientos que el niño puede realizar en estas edades.
  • Dentro de la educación física los juegos ocupan un lugar preponderante por su gran valor psicológico, biológico y pedagógico, lo que hace que se conviertan en un medio necesario para el desarrollo integral de los niños.

Mediante los juegos podemos contribuir al desarrollo de diferentes procesos psíquicos: cognitivos (sensaciones, percepciones, pensamiento, lenguaje, memoria, atención, etc.) afectivos (emociones y sentimientos) y volitivos (valor, decisión, perseverancia, iniciativa, independencia, dominio, etc.).

  1. Desde el punto de vista biológico, los juegos de movimiento actúan sobre el cuerpo en su conjunto, es decir, ayudan al desarrollo del sistema óseo, trabajan gran cantidad de grupos musculares, incrementan el metabolismo en el organismo, etc.
  2. Combinándolos inteligentemente se evita el ejercicio unilateral y se logra una influencia sobre la constitución en general.

Desarrollo Este sistema de juegos de movimiento se ha elaborado teniendo presentes las características psicológicas y pedagógicas de los niños en estas edades, así como las habilidades motrices básicas, el incremento de la rapidez de traslación y de orientación en el espacio., destrezas motoras finas, la percepción de colores, de la forma y la relación de tamaño.

  • Para su elaboración, se dividieron los juegos en dos grupos: el primero, con las habilidades motrices básicas y la motricidad fina, y un segundo grupo con las habilidades motrices básicas y la percepción de colores, de la forma y la relación de tamaño.
  • Es necesario aclarar que los contenidos del área intelectual que se seleccionen deben haberse trabajado de forma independiente el juego solo permitirá la ejercitación del mismo.
  • A continuación se relacionan y explican los juegos de movimiento elaborados:

Las habilidades motrices básicas y el conocimiento del mundo de los objetos y sus relaciones. Este segundo grupo de juegos permite preparar a los niños de 6º año de vida para adquirir los conocimientos y habilidades acerca del mundo de los objetos y sus relaciones, además de contribuir al mejoramiento de las habilidades motrices básica. Que Es Un Reto Motor En Educacion Fisica A continuación se describen los juegos.1. El carrito loco Objetivo: Caminar en diferentes direcciones, reconociendo los colores rojo, amarillo y verde. Organización: Los participantes, dispersos en el área de juego, simularán la conducción de un carro con su cuerpo, portando un timón en sus manos.

  1. A la señal del semáforo, ejecutarán la acción correspondiente al color que oriente el especialista: si es rojo, es pararse; amarillo, prepararse para iniciar el recorrido; y verde, la acción de conducción.
  2. Esta orientación puede ejecutarse de dos formas: por vía oral, donde la maestra da los colores, o de forma visual, mostrando el color.

Los participantes se desplazan en diferentes direcciones, teniendo en cuenta las señales del semáforo y de los carros que circulan a su alrededor. El color verde tiene una duración de 30 a 45 segundos, el rojo 6 a 8 segundos, y el amarillo de 2 a 3 segundos. Que Es Un Reto Motor En Educacion Fisica Regla El niño que, en el recorrido, choque o no sea capaz de ver los colores que brinda el semáforo para conducir su carro, se queda estático en el lugar, hasta la próxima señal que le permita continuar manejando.2. El semejante Objetivo: Correr desplazándose en cuadrupedia, reconociendo el color y la forma en los objetos reales Se organizarán los niños en dos equipos con igual cantidad de participantes (azul y rojo).

A la señal de la maestra o especialista, comienza el recorrido a través de una carrera, en la que el niño pasará, reptando, por debajo de varios obstáculos. Al llegar al punto final, se encontrará con una caja pequeña, que contiene varias tarjetas donde está representado un objeto, por ejemplo: una pelota roja (ver nota de los objetos).

Allí debe coger una y pasar al área de trabajo, donde, en cartulina u hoja de trabajo, debe hacer coincidir, a través de un trazo, la figura que porta en su tarjeta (avión, un árbol, un cubo, un arbolito, una casa, etc.): él reconocerá el objeto por su tamaño y color.

El niño, al culminar la tarea, regresa corriendo por fuera del recorrido y se incorpora al final de su equipo. Los obstáculos pueden estar representados por dos postes de madera con una altura de 56 cm (en la parte superior se puede colocar una banda de tela o un madero pequeño), separados uno del otro, aproximadamente, a 2 ó 3 metros; también pueden ser utilizadas mesas pequeñas; las mismas deben poseer una altura semejante a la que el niño utiliza en el aula.

Regla Gana el equipo en el que mayor cantidad de niños haya logrado identificar los objetos semejantes y cumpla con el recorrido del juego, realizando correctamente las habilidades motorices. Que Es Un Reto Motor En Educacion Fisica 3. Completando figura Objetivo Saltar obstáculos hacia delante con las dos piernas a la vez y caída con las dos piernas flexionadas corriendo hacia un objetivo y reconocimiento de los colores. Se organizarán los niños en dos grupos (Rojo y Azul), con igual cantidad de participantes.

A la orden de la maestra o especialista, saldrá corriendo el niño que tiene en su cuello una medalla con un color determinado; además, recogerá en la caja la tarjeta que tiene su color; continuará el recorrido, saltando los obstáculos situados en la vía, realizando el salto hacia delante con las dos piernas a la vez y caída con las dos piernas flexionadas.

Al llegar al área de trabajo el niño debe completar la figura identificada en su tarjeta y regresará a su puesto. Del punta de salida a la caja donde se encuentran las tarjetas debe haber 3 metros, entre obstáculos, 2 metros, y del último obstáculo al área de trabajo, 1 metro.

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La altura de los obstáculos debe oscilar, aproximadamente, entre 15 y 20 cm, para permitir el salto del niño. Nota Los objetos que se utilicen deben tener bien definidos las forma y los colores; por ejemplo zanahoria (anaranjado y óvalo), pepino (verde y óvalo), bandera (triángulo y amarillo), libro (rectángulo negro) por citar algunos.

Regla Gana el equipo en el que mayor cantidad de niños haya logrado vencer con menor dificultad, el recorrido y reconozca por orientación verbal el color. Que Es Un Reto Motor En Educacion Fisica 4. Identificar objetos Objetivo: Correr, saltando obstáculos con un pie pasando en cuadrupedia por dentro del túnel, reconociendo los colores y formas en los objetos reales. Los niños se organizan en dos equipos de igual cantidad de participantes. A la señal de la maestra, el primer niño de cada equipo sale corriendo, salta el obstáculo y pasará en cuadrupedia por dentro del túnel (puede utilizar una mesa de aula); al llegar al final del mismo, se encontrará una caja pequeña, en cuyo interior hay varias tarjetas que contienen objetos de diferentes colores y formas; debe coger una de ellas y continuar la carrera hasta el área final (la mesa).

  1. Al llegar, el niño debe expresar, de forma oral, el nombre del objeto que porta en su tarjeta, reconociendo además su color y forma.
  2. Al culminar su respuesta, regresará por fuera del área y se incorpora al final de su equipo.
  3. Se debe aclarar que las tarjetas podrán variar según el contenido que se este trabajando, por ejemplo, la variación de la forma.

Al pasar el niño por la línea de partida, la maestra dará la próxima salida. Que Es Un Reto Motor En Educacion Fisica Bibliografía

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  • Educación Física Preescolar: Programa de Segundo ciclo: (Segundo y tercer año de vida). La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1998.178 p.
  • Educación Física Preescolar: Programa de Tercer ciclo: (Cuarto y quinto año de vida), La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1998.- 178p.
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  • VIGOTSKY, L.S, Pensamiento y lenguaje. La Habana: Editorial Revolucionaria, 1968.20-34 p.
  • VIGOTSKY, L.S. El juego y su función en el desarrollo psíquico del niño. Revista Cuadernos de Pedagogía Nº 85, 1982.
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  • VILLALÓN GARCÍA, G. Los juegos didácticos: posibilidades y expresiones. Monografía. CDIP – ISPFPG. Santiago de Cuba, 1995.
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Juegos de movimiento para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños del sexto año de vida
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¿Qué son las habilidades motor?

Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio

Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio
  • *Maestra de Educación Infantil y Licenciada en Psicopedagogía
  • **Maestra de Educación Física
  • Facultad de formación del Profesorado, Las Palmas de Gran Canaria.
  • Colegio concertado Mª Auxiliadora. Las Palmas de Gran Canaria

(España)

Vanessa Cidoncha Falcón* Erika Díaz Rivero**
Resumen

Las habilidades básicas son adquisiciones de determinados patrones motores que parten de la propia motricidad natural para propiciar su utilización en condiciones cualitativa y cuantitativamente diferentes, y que permiten la realización de nuevos aprendizajes.

Se desarrollan estas habilidades creando situaciones de aprendizaje que permitan a los niños explorar posibilidades diferentes de respuestas. Deben prevalecer aquellas destrezas que suponen una aplicación funcional o adaptación a una situación (trepar, gatear, transportar, arrastrar, nadar, patinar, golpear, rodar.).

La habilidad motriz también incluye la mayor eficacia en las habilidades básicas (desplazamientos, giros, lanzamientos, recepciones, saltos.). Todas estas habilidades se sustentan en las capacidades perceptivo-motrices de coordinación y equilibrio. Palabras clave : Habilidades básicas.

  1. La conducta del hombre se modifica y adapta normalmente por medio del entrenamiento y la experiencia; esta regla útil para todo tipo de aprendizaje en general, lo es también para la Educación Física, la cual toma los esquemas y principios que la Psicología establece como modelos explicativos de los procesos de aprendizaje.
  2. En el fondo en todas las teorías psicológicas que explican el aprendizaje motor subyace el principio de que de que todo aprendizaje se cumple en tres fases:
  3. 1) Un estímulo, 2) que activa un proceso neurofisiológico, 3) que genera una conducta y/o respuesta.
  4. Aprendizaje operante de Skiner

1. Las habilidades motrices básicas El concepto de Habilidad Motriz Básica en Educación Física viene a conside­rar toda una serie de acciones motrices que aparecen de modo filogenético en la evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar, recepcionar.

  1. Estas habilidades básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las habilidades perceptivas, las cuales están presentes desde el momento del nacimien­to al mismo tiempo que evolucionan conjunta y yuxtapuestamente.1.1.
  2. Habilidades motrices Por habilidades motrices básicas entendemos aquellos actos motores que se, llevan a cabo de forma natural y que constituyen la estructura sensomotora básica, soporte del resto de las acciones motrices que el ser humano desarrolle.

Para Guthrie la habilidad motriz es definida como “la capacidad, adquirida por aprendizaje, de producir resultados previstos con el máximo de certeza y, frecuentemente, con el mínimo dispendio de tiempo, de energía o de ambas” Se trata, por consiguiente, de la capacidad de movimiento humana adquirida por aprendizaje, entendiendo el desarrollo de la habilidad motriz como producto de un proceso de aprendizaje motor.

  • Estas habilidades básicas, base en el aprendizaje de posteriores acciones motrices más complejas, son los desplazamientos, saltos, equilibrios, lanzamientos y recepciones.1.2.
  • Destrezas motrices Como hemos dicho anteriormente, el término destreza motriz está muy relacionado con el de habilidad, llegando numerosos autores a identificarlos y a emplear como norma el de habilidades y destrezas Podríamos decir que la destreza es parte de la habilidad motriz en cuanto que ésta se constituye en un concepto más generalizado, restringiéndose aquella a las actividades motrices en que se precisa la manipulación o el manejo de objetos.1.3.

Tareas motrices De acuerdo Sánchez Bañuelos, entendemos por tarea motriz “el acto específico que se va a realizar para desarrollar y poner de manifiesto determinada habilidad, ya sea perceptiva o motórica”. Así pues, al hablar de tarea motriz nos estamos refiriendo a una actividad motriz determinada que de forma obligada ha de realizarse.

  • Mecanismo perceptivo.
  • Mecanismo de decisión.
  • Mecanismo efector o de ejecución.

1.4. Características de las habilidades motrices básicas Las características particulares que hacen que una habilidad motriz sea bási­ca son:

  • Ser comunes a todos los individuos.
  • Haber facilitado/permitido la supervivencia del ser humano.
  • Ser fundamento de posteriores aprendizajes motrices (deportivos o no).

Siguiendo a Godfrey y Kephart podemos agrupar los movimientos básicos en dos categorías (Sánchez Bañuelos, 1.986):

  • Movimientos que implican fundamental mente el manejo del propio cuer­po. Se encuentran presentes en tareas de locomoción (andar, correr, etc.) tareas relacionadas con el equilibrio postural básico (estar de pie o sentado).
  • Movimientos en los que la acción fundamental se centra en el manejo de objetos, como sucede en las tareas manipulativas (lanzar, recepcionar, golpear, etc.).

Algunos autores coinciden en considerar las Habilidades Motrices Básicas, englobando todas las acciones posibles en tres apartados o áreas concretas (Ruíz Pérez, 1987):

  • Locomotrices, Su característica principal es la locomoción. Entre ellas tenemos: andar, correr, saltar, galopar, deslizarse, rodar, trepar, etc.
  • No locomotrices, Su característica principal es el manejo y dominio del cuerpo en el espacio. Ejemplos de estas habilidades son: balancearse, girar, retroceder, colgarse, etc.
  • Proyección/percepción, Caracterizadas por la proyección, mani­pulación y recepción de móviles y objetos. Están presentes en tareas tales como lanzar, recepcionar, batear, atrapar, etc.

1.5. Evolución de las habilidades motrices Según Sánchez Bañuelos, el desarrollo de las habilidades motrices se lleva a cabo en los niños siguiendo las siguientes fases: 1ª fase (4-6 años)

  • Desarrollo de las habilidades perceptivas a través de tareas motrices habituales.
  • Desarrollo de capacidades perceptivas tanto del propio cuerpo como a nivel espacial y temporal.
  • Las tareas habituales incluyen: caminar, tirar, empujar, correr, saltar.
  • Se utilizan estrategias de exploración y descubrimiento.
  • Se emplean juegos libres o de baja organización.
  • Para el desarrollo de la lateralidad se emplean segmentos de uno y otro lado para que el alumno descubra y afirme su parte dominante.

2ª fase (7-9 años)

  • Desarrollo de las habilidades y destrezas básicas mediante movimientos básicos que impliquen el dominio del propio cuerpo y el manejo de objetos.
  • Estos movimientos básicos están referidos a desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
  • En la actividad física se utiliza el componente lúdico-competitivo.
  • Se busca el perfeccionamiento y una mayor complejidad de los movimientos de la etapa anterior.
  • Se siguen estrategias de búsqueda fundamentalmente pero a veces será necesaria la instrucción directa por parte del profesor para enseñar algunos movimientos complejos.

3ª fase (10-13 años)

  • Se da una iniciación a las habilidades y tareas específicas que tienen un carácter lúdico-deportivo y se refieren a actividades deportivas o actividades expresivas.
  • Se trabajan habilidades genéricas comunes a muchos deportes.
  • Se inician habilidades específicas de cada deporte y técnicas para mejorar los gestos.

4ª fase (14-17)

  • Esta fase se sale de nuestro campo de Primaria, e incluye:
  • Desarrollo de habilidades motrices específicas.
  • Iniciación a la especialización deportiva.
  • Trabajo de técnica y táctica con aplicación real.

2. La coordinación y el equilibrio como capacidades perceptivo motrices Si analizamos todas las habilidades y destrezas motrices vemos que en todas ellas están presentes la Coordinación, en sus diferentes aspectos, así como el Equilibrio; por lo que podemos establecer la siguiente clasificación de habilidades motrices básicas:

  • Coordinación Dinámica General : sirve de base a todos los movimientos. Se manifiesta sobre todo en desplazamientos, giros y salto.
  • Coordinación Óculo-manual. Interviene el mecanismo perceptivo. Presente en los lanzamientos y recepciones fundamentalmente.
  • Coordinación Segmentaria. Intervienen ciertas partes del cuerpo, trabajándose fundamentalmente las conexiones nerviosas. Se manifiesta principalmente en la motricidad fina y el afianzamiento de la lateralidad.
  • Control Postural y Equilibrios. Mantenimiento de una determinada postura, ya sea en posición estática o dinámica.

Todos ellos constituyen aspectos a ser desarrollados entre los 6 y los 12 años, período comprendido entre la adquisición y desarrollo en el alumnado de las habilidades perceptivo-motoras y el desarrollo pleno del esquema corporal. Será labor del profesor ir introduciendo dichas habilidades y sus combinaciones (modalidades de desplazamientos con saltos o giros, etc.) en un orden jerárquicamente lógico de adaptación física del niño.2.1.

La coordinación. Concepto Como hemos visto la coordinación se nos presenta como un concepto complejo, multifactorial, implicado de manera constante en el movimiento humano, puesto que, por sencillo que funcionalmente y estructuralmente éste sea, siempre entramos en el dominio de las coordinaciones. Niks y Fleisman (1960) sugieren que la esencia de la coordinación es la capacidad de integrar capacidades separadas en una más compleja.

Estos mismos autores opinan que la buena coordinación depende del buen funcionamiento del sistema nervioso principalmente de la corteza encefálica. Podemos definir la coordinación como la capacidad de regular de forma precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la idea motriz prefijada.

  • La precisión en la ejecución.
  • Su realización con el mínimo gasto.
  • La facilidad y seguridad de ejecución.
  • Grado o nivel de automatismo.

A través de los distintos ejercicios de coordinación se consiguen el logro y desarrollo de diferentes habilidades y destrezas corporales en relación con el movimiento (Pila Teleña, 1984) Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones constituyen las habilidades motrices básicas en el área de la Coordinación Dinámica (General y Específica).2.2.

El equilibrio. Concepto Factor de la motricidad infantil estrechamente ligado al sistema nervioso central y que evoluciona con la edad, cuya maduración precisa la integración de la información proveniente del oído, vista y sistema cinestésico (propioceptivo). Aproximadamente hacia el primer año de edad el niño es capaz de mantenerse de pie; hacia los 2 años aumenta progresivamente la posibilidad de mantenerse brevemente sobre un apoyo, pudiendo permanecer hacia el tercer año sobre un pie entre 3 y 4 segundos y marchar sobre una línea recta pintada en el suelo.

El equilibrio, tanto estático como dinámico, alcanza una gran madurez hacia los 5 años, pero no será hasta la edad de 7 años en que ya se completa con la posibilidad de permanecer en equilibrio con los ojos cerrados (Cratty, 1982). Su desarrollo está relacionado, por un lado, con factores de tipo psicomotor tales como la coordinación, fuerza, flexibilidad, etc.; y por otro, con aspectos funcionales tales como la base, la altura del centro de gravedad, el número de apoyos, la elevación sobre el suelo, dinamismo del ejercicio, etc., presentes a la hora de la de las tareas físicas.

  • Dinámico, Equilibrio durante el movimiento. Se trata de un tipo de equilibrio propio para cada tipo de movimiento (Ej.: en la carrera). Una variante suya es la reequilibración o búsqueda del equilibrio perdido; se puede buscar por sí misma o trabajando coordinadamente en combinación (Ej.: salto).
  • Estático, Consiste en asumir una postura (Ej.: hacer el pino, yoga, etc.) y mantenerla durante cierto tiempo.

La regulación del equilibrio viene establecida por tres tipos de mecanismos :

  • Cinestésico, Relacionado con los propios receptores del músculo. Ayuda en la regulación del tono y percepción de la fuerza. presión, etc.
  • Laberíntico. Relacionado con el oído medio. Da información de nuestra posición en el espacio.
  • Visual, Información recibida a través de la vista.

En Educación Física, en casos de problemas en la equilibración del alumno, el profesor ha de intentar ver cuál de los tres mecanismos es el que está funcionando mal para poder abordar su trabajo recuperador. Bibliografía ARNOLD, R. (1981). Aprendizaje del desarrollo de las habilidades deportivas. PAIDOTRIBO. Barcelona.

  • LE BOULCH, J. (1981). La educación por el movimiento en la edad escolar. PAIDOS. Barcelona
  • PARLEBAS, P. (1987). Perspectivas para una educación física moderna. UNISPORT. Málaga.
  • RUIZ PÉREZ, LM. (1987). Desarrollo motor y actividades físicas. Gymnos, Madrid.
  • SANCHEZ BAÑUELOS, F. (1984). Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. GYMNOS. Madrid.
  • Otros artículos sobre

    revista digital · Año 15 · N° 147 | Buenos Aires, Agosto de 2010 © 1997-2010 Derechos reservados

    Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio
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    ¿Que se trabaja en el desarrollo motor?

    Inicio Explorar temas Niño en edad preescolar Desarrollo motor del niño en edad preescolar Compartir esta publicación: Durante los primeros cinco años de vida, el cerebro de los niños crece a un ritmo asombroso. Este periodo de crecimiento incluye también el desarrollo físico y de la coordinación, es decir, el niño aprende a moverse y a usar su cuerpo.

    1. Esto se conoce como desarrollo motor.
    2. Indicadores Si tu niño ya tiene de 3 a 5 años, es muy probable que lo veas y oigas desarrollar el lenguaje cada vez más a medida que crece.
    3. Descubre cuáles son los progresos normales a esta edad.
    4. Conoce más sobre el desarrollo motor de los niños en edad preescolar.

    El desarrollo motor abarca los pequeños y grandes movimientos, así como los sentidos del cuerpo. Cuando los bebés sacuden un sonajero o dan sus primeros pasos, en su cerebro se forman conexiones que envían señales a ciertos músculos para que realicen dichos movimientos.

    • Estas son las habilidades motoras finas, motoras gruesas y sensoriales; y todas ellas son muy importantes para el desarrollo del niño.
    • Más artículos útiles acerca del desarrollo motor del recién nacido Actividades Las 3 mejores actividades para padres y madres Lee las reseñas Los padres y madres recomiendan “Los niños aprenden jugando.

    Y lo más importante: a través del juego aprenden cómo aprender.”
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    ¿Que nos permite las habilidades motoras?

    INTRODUCCIÓN Las habilidades motrices son indispensables en el desarrollo de los seres humanos, debido a que son necesarias para realizar diferentes actividades que van desde lo simple como recoger una pelota del suelo, a lo complejo como las actividades deportivas recreativas o de competencia.
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