Juego paradogico en educación física es cuando se juega en equipo pero a la vez el compañero, también es rival, ya que es evaluado por su desempeño individual, y en equipo, podemos encontrarnos con diferentes deportes que lo relejan estos son: ciclismo, el cross, el esquí, se rigen por reglas en las cuales exigen intercambios motrices marcados, como cambiar roles dentro de la misma actividad, carreras de relevo son un ejemplo importante, básquet, fútbol, tenis de mesa para mencionar algunos en educación física.
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Contents
- 1 ¿Qué es un juego paradójico en Educación Física?
- 2 ¿Qué son los juegos en educación física ejemplos?
- 3 ¿Cómo es el juego de patos al agua?
- 4 ¿Qué es paradójico Wikipedia?
- 5 ¿Qué es paradoja y 3 ejemplos?
- 6 ¿Qué diferencia hay entre juego Predeportivo y deportivo?
- 7 ¿Cuál es el deporte con más reglas del mundo?
- 8 ¿Cuáles son las características de los juegos en educación física?
- 9 ¿Qué son los juegos modificados y un ejemplo?
¿Qué es un juego paradójico en Educación Física?
10 Ejemplos de Juegos Paradójicos Los juegos paradójicos son un tipo de actividades deportivas cuyas reglas de participación se caracterizan por ser ilógicas, ambiguas o ambivalentes, tales como no tener un bando rival definido durante el juego o, en todo caso, permitir el intercambio de roles entre aliados y adversarios.
- Por ejemplo: la mancha, quemado, el escondite.
- A diferencia de los juegos ordinarios, los paradójicos carecen de una dinámica estructurada y fija a lo largo de su duración, reemplazándola por una red de interacciones motrices mediante la cual los participantes se interrelacionan conforme a su antojo.
Así, quien hasta hace poco era nuestro aliado puede dejar de serlo, o puede serlo de manera simultánea a nuestro oponente. Puede servirte:
¿Qué es lo paradójico?
Paradójico.2.f. Hecho o expresión aparentemente contrarios a la lógica.
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¿Qué son los juegos pequeños Wikipedia?
Juegos infantiles exteriores –
- Los juegos infantiles exteriores se encuentran en parques o centros recreativos, estos juegos tienen la tarea de ser duraderos, divertidos, resistentes y sobre todo seguros debido al público al que van dirigidos, los cuales son niños menores de 10 años en su mayoría.
- Estos existieron a partir de la necesidad de tener un entretenimiento más activo y seguro para los niños pequeños donde puedan entretener varios niños a la vez.
- La mezcla de materiales es por lo general metal y plástico, pero dependiendo del diseño temático podría incluir otros materiales como madera así como los colores que este pudiera contener.
- Una de las ventajas más notables de estos juegos se encuentran:
- Interacción con otras personas de la misma edad que el niño
- Promueve la amistad con los demás niños.
- Demanda de mejoramiento de seguridad
- Cuidados y mantenimientos a parques más frecuentes
- Mayor número de personas en los parques
Estos juegos infantiles pueden tener la combinación de pequeñas resbaladillas así como columpios y otros aditamentos como red para escalar, túneles, etc. Su tamaño y componentes dependerán siempre del tema bajo el que este diseño. El principal objetivo de este juego es brindar la seguridad necesaria y la diversión deseada, es por eso que su diseño debe ser funcional, atractivo para los niños y sobre todo resistente pero no solo a los niños sino también a los factores naturales tales como lluvia, vientos, granizos donde su estructura tiene que mantenerse sin daños graves y sobre todo sin grietas por impactos o resequedad por su larga exposición al sol.
Así los juegos infantiles tienen garantía de que gracias a su calidad y diseño prometen duran varios años y brindar diversión a una gran cantidad de niños sin importar que tanto uso ellos le puedan dar y resistiendo las inclemencias del clima. El juego simbólico Entre los 2-7 años. Estado preoperacional.
Consiste en simular situaciones reales o imaginarias, creando o imitando personajes que no están presentes en el momento del juego. Los beneficios del juego simbólico son:
- Comprensión y asimilación del entorno.
- Aprendizaje de roles establecidos en la sociedad adulta.
- Desarrollo del lenguaje.
- Desarrollo de la imaginación y la creatividad.
El juego de reglas Tiene un carácter necesariamente social. Se basa en reglas simples y concretas que todos deben respetar. La estructura y seguimiento de las reglas definen el juego. Los beneficios del juego de reglas son:
- Se aprende a ganar y perder, a respetar turnos y normas y opiniones o acciones de los compañeros de juego.
- Aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y habilidades.
- Favorecimiento del desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la reflexión.
El juego de construcción Aparece alrededor del primer año. Se realiza en paralelo a los demás tipos de juego. Evoluciona con los años. Los beneficios del juego de construcción son:
- Potenciación de la creatividad.
- Desarrollo de la generosidad y el juego compartido.
- Desarrollo de la coordinación óculo-manual.
- Aumento del control corporal durante las acciones.
- Incremento de la motricidad fina.
- Aumento de la capacidad de atención y concentración.
- Estimulación de la memoria visual.
- Mejora de la comprensión y el razonamiento espacial.
- Desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis.
¿Cómo se juega el balón contacto?
El juego de balón sentado – El juego de balón sentado se juega en dos campos separados por bancos suecos. Se forman dos equipos de todos los alumnos que componga el grupo clase, entre 10-13 por equipo a cada lado. A cada equipo se le dan 3-4 balones de plástico (los que tiran los «Reyes Magos» son ideales debido a su volumen y poco peso para no hacer daño en caso de golpear a algún componente del equipo contrario).
- El objetivo del juego es sentar en los bancos suecos (los que dividien un campo de otro) al equipo contrario.
- Para conseguir ese fin hay que golpear a los adversarios con el balón, el cual será proyectado mediante un golpeo o lanzamiento (a elegir según se quiera trabajar) sin que éste toque el suelo previamente.
Si el balón golpea a alguien debe sentarse en los bancos suecos. Los que están sentados pueden ser salvados por aquellos compañeros que consigan coger el balón en el aire sin que bote previamente. Son dos las maneras de conseguir punto:
Sentar al equipo contrario al completoQue alguien cometa alguna falta (no sentarse cuando sean golpeados, meterse en el campo contrario a coger balón, etc.), el cual será sancionado con tarjeta amarilla y con un punto al equipo contrario.
¿Qué son los juegos en educación física ejemplos?
En qué consisten los juegos deportivos – Los juegos deportivos, en conclusión, son actividades que combinan, en mayor o menor medida, distintas facetas de los juegos y del deporte, como el entretenimiento, el desarrollo físico, el estímulo mental y la competencia. 
El desarrollo físico y mental de los niños es uno de los objetivos de los juegos deportivos. Es importante no confundir los juegos deportivos con los predeportivos, los cuales también apuntan al desarrollo físico y mental de los más pequeños a través de un acercamiento a los deportes de una manera menos exigente.
Mientras que los juegos predeportivos se enfocan especialmente en el descubrimiento de las actividades y las propias habilidades, así como en la sociabilización, los deportivos priorizan las demandas técnicas, con tareas más difíciles de superar, Otra de las diferencias principales entre ambos tipos de juegos es que los deportivos pueden ser individuales o grupales, y de hecho muchos de ellos se practican sin compañeros, algo que no es normal en los predeportivos.
Esto responde claramente a la relevancia que tienen las cuestiones técnicas, la autosuperación para conseguir una destreza cada vez mayor en el camino hacia la práctica de un deporte completo. Ver también: Conclusión
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¿Cómo es el juego de patos al agua?
Las ordenes de quien guía el juego serán ‘pato al agua’ los participantes deben saltar al suelo, ‘pato a la tierra’ los participantes deben saltar al elemento en el cual están parados. Las ordenes van variando y quien se equivoque 3 veces queda fuera del juego.
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¿Qué es paradójico Wikipedia?
Paradojas verídicas – Son resultados que aparentan tal vez ser absurdos a pesar de ser demostrable su veracidad. A esta categoría pertenecen la mayor parte de las paradojas matemáticas.
- Paradoja del cumpleaños : ¿cuál es la probabilidad de que dos personas en una reunión cumplan años el mismo día?
- Paradoja de Galileo : a pesar de que no todos los números son cuadrados perfectos, no hay más números que cuadrados perfectos.
- Paradoja del hotel infinito : un hotel de infinitas habitaciones puede aceptar más huéspedes, incluso si está lleno.
- Paradoja de la banda esférica : no es una paradoja en sentido estricto, pero choca con nuestro sentido común debido a que tiene una solución que parece imposible.
¿Qué es una actividad paradoja?
F. Aserción inverosímil o absurda, que se presenta con apariencias de verdadera.
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¿Qué es paradoja y 3 ejemplos?
Una paradoja es una construcción lógica en la que una proposición aparentemente contradictoria esconde la manifestación de una cruda verdad. La función de las paradojas es poner de manifiesto algo que ocurre en la vida cotidiana a partir de dos ideas aparentemente opuestas que en algún momento se relacionan.
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¿Qué diferencia hay entre juego Predeportivo y deportivo?
Los Juegos Predeportivos son una forma lúdica motora, de tipo intermedio entre el juego y el deporte, que contienen elementos afines a alguna modalidad deportiva y que son el resultado de la adaptación de los juegos deportivos con una complejidad estructural y funcional mucho menor; su contenido, estructura y propósito
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¿Cómo se clasifican los juegos predeportivos en Educación Física?
¿Por qué son necesarios los juegos predeportivos? – Los juegos predeportivos desde primaria tienen también una gran importancia antes de entrar en la educación secundaria, Además, mejora habilidades como el lanzamiento de balones, las recepciones, los desplazamientos, etc. En este sentido, podemos distinguir dos tipos de juegos predeportivos:
Genéricos : consisten en adquirir habilidades y desarrollar determinadas facultades o destrezas. Específicos : para adquirir y dominar una determinada actividad dentro de un deporte en concreto.
¿Cuál es el deporte con más reglas del mundo?
En rugby se aprende primero a pasar hacia atrás y placar y el resto de normas se adquieren muy poco a poco – El rugby es uno de los deportes con más reglas de juego, por eso los clubes que enseñan a niñas, niños y adolescentes a practicarlo lo hacen de una forma muy progresiva,
Los primeros años los dedican a los aspectos básicos como los placajes y los pases y según suben de categoría se añaden normas nuevas y se perfeccionan las que ya han aprendido. La coordinadora de la escuela del club de rugby XV Hortaleza, Paloma Gutierrez, explica que tanto el físico como la técnica “se aprenden muy poco a poco”.
La parte física “porque hay que trabajar la psicomotricidad ” y la que se refiere a las normas porque “sería imposible que lo aprendieran todo de golpe”. Ana, una de las jugadoras del club que actualmente está en la categoría Sub 14, recuerda que lo primero que le enseñaron fue “que se pasa para atrás”, algo que la gran mayoría reconocen que al principio les llamó la atención.
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¿Cuáles son los tipos de pases?
Tipos de pase Distancia: pases cortos, medios y largos. Dirección: pases hacia delante, en diagonal, laterales y hacia atrás. Altura: pases rasos, media altura y altos. Fuerza: pases flojos, fuertes y templados.
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¿Cuántos tipos de juegos hay en educación física?
Distintos tipos de juegos para incluir en las clases de Educación Física
| Distintos tipos de juegos para incluir en las clases de Educación Física | |||
| Diplomada en Magisterio de Educación Física (España) | Cristina Ortega Hernández | ||
| Resumen A continuación presento diferentes tipos de juegos que nos van a servir para trabajar dentro de la Educación Física aspectos comunicativos, de relación con sus compañeros, estimular la confianza con uno mismo y con los demás, romper la monotonía. En definitiva, conseguir el desarrollo integral de alumno en sus distintos ámbitos: motor o físico, cognitivo o intelectual, afectivo y social. Palabras clave : Juegos. Educación Física. Recursos. | |||
| Revista Digital – Buenos Aires – Año 13 – Nº 130 – Marzo de 2009 |
1 / 1 A continuación presento diferentes juegos que se pueden incluir en distintos momentos de las clases de Educación Física: juegos de presentación, de afirmación, de conocimiento y de distensión. Juegos de presentación Se trata de juegos muy sencillos que permiten un primer acercamiento y contacto.
- Fundamentalmente son juegos destinados a aprender nombres y algunas características mínimas.
- Cuando los participantes no se conocen es el primer momento para ir creando las bases de un grupo que trabaja de forma dinámica, horizontal y distendida.
- Normalmente la evaluación no es necesaria, a no ser para hacer notar, al final, la diferencia entre esta forma de entrar en contacto con un grupo y l frialdad de otras formas de iniciar sesiones o presentarnos.
Los juegos de presentación rompen con la dinámica vertical y unidireccional de las formas de presentación tradicionales, para posibilitar la creación de una comunicación horizontal y reciproca. Ciertamente, tanto en grupos de niños como con adultos, consiguen en cuestión de pocos minutos un clima de comunicación y dialogo realmente asombroso.
| Pelota caliente |
| Objetivos – Aprender los nombres. – Iniciar un pequeño conocimiento de grupo Desarrollo En círculo, sentados o de pie. El maestro explica que la persona que reciba la pelota tiene que darse a conocer diciendo el nombre con el que le gusta que le llamen, su lugar de procedencia, algunos gustos. Todo esto hay que hacerlo rápido para no quemarse. Inmediatamente terminada la presentación se lanza la pelota a otro alumno que continúa el juego, hasta que todos hayan sido presentados. |
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Juegos de afirmación Son juegos en los que tiene un papel prioritario la afirmación de los participantes como personas y del grupo como tal. Ponen en juego los mecanismos en que se basa la seguridad en si mismo, tanto internos como en relación a las presiones exteriores.
Se trata a veces de hacer conscientes las propias limitaciones. Otras de facilitar el reconocimiento de las propias necesidades y poderlas expresar de una forma verbal y no verbal, potenciando la aceptación de todos en el grupo. Otras de favorecer la conciencia de grupo. Los juegos de afirmación tratan de potenciar aspectos positivos de las personas o del grupo, para favorecer una situación en la que todos se sientan a gusto, en un ambiente promotor.
La afirmación es la base de una comunicación libre y de un trabajo en común posterior, en condiciones de igualdad. Estos juegos enmarcan situaciones a veces de un relativo entretenimiento, cuyo objetivo no es la competición sino favorecer la capacidad de resistencia frente a las presiones externas y la manipulación, y valorar la capacidad de respuesta a una situación hostil.
| Afecto no verbal |
| Objetivos – Estimular el sentimiento de aceptación. – Desarrollar la capacidad de expresar sentimientos positivos. Desarrollo Un alumno, con los ojos tapados, se sitúa en el centro y los demás en circulo a su alrededor. Estos se Irán acercando y le expresan sentimientos positivos de forma no verbal, de la manera que deseen, durante uno o dos minutos. Luego la persona del centro cambia, hasta que participan todos los que quieran. |
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l cuerpo, que se queda congelado. Los segundos imitan el gesto y el grito en un solo movimiento y lo transmiten a los terceros y así sucesivamente.
| Circulo de aplausos |
| Objetivos – Estimular la afirmación de cada persona. – Desarrollar la confianza y la retroalimentación positiva del juego. Desarrollo Los alumnos se colocan en circulo, de pie o sentados. El maestro explica que se trata de ir al centro y recibir un fuerte aplauso de los compañeros a cambio de un gesto, mimo, representación, canciónTambién los jugadores puede proponer a otros para que reciban aplausos del grupo como apoyo o reconocimiento. |
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Juegos de conocimiento Son juegos destinados a permitir a los alumnos conocerse entre sí. Se trata de lograr un grado mas en la presentación, llegando poco a poco a un conocimiento más profundo y vital. Antes de empezar el juego hay que asegurarse de que se han entendido bien las consignas de partida.
| El nido |
| Objetivos – Facilitar el conocimiento entre personas. – Pasar un rato juntos. Desarrollo Se trata de inventar un circuito o una especie de oca entre todos: cada cual buscara un objeto como ficha. Se colocan todas sobre un gran papel y dibujan alrededor la casilla de salida. La primera tira un dado: si saca un tres, dibuja tres casillas a partir de ahí y coloca su ficha en la tercera. Tiene que inventarse para esta casilla una misión, prenda o pregunta que escribe junto a la casilla. Las personas siguientes tiran el dado y caen en casillas preexistentes (entonces ejecutan la prueba allí encomendada) o inventan otras nuevas. |
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Juegos de distensión
Si bien la dimensión de la “distensión” como creación de un nuevo espacio de la realidad es común a la esencia del juego, se recoge en este epígrafe los juegos que fundamentalmente sirven para liberar energía, hacer reír, estimular el movimiento en el grupo. El movimiento y la risa actúan en estos juegos como mecanismos de distensión psicológica y física en todas sus interrelaciones. Los juegos de distensión son útiles en cualquier ocasión, aunque pueden ser utilizados con diferente finalidad: entrar en calor, tomar contacto, romper la monotonía, Intentan eliminar también los aspectos de la competitividad de los juegos en los que la diversión se hace a costa de una persona, para centrarse en situaciones en todos participan.
| Regalos musicales |
| Objetivos – Favorecer la cooperación – Pasar un rato agradable Desarrollo Todos los alumnos de pie, forman un círculo mirando en la misma dirección, muy juntas y con las manos en la cintura de la que se tiene delante. Cuando empieza la música, comienzan a andar. Al parar, intentan sentarse en el regazo (sobre las rodillas) de la persona que tienen detrás. |
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Juegos de confianza Son, en su mayor parte, ejercicios físicos para probar y estimular la confianza en uno mismo y en el grupo. Construir confianza dentro del grupo es importante, tanto para fomentar las actitudes de solidaridad y la propia dimensión de grupo, como para prepararse para un trabajo en común, por ejemplo, para una acción que pueda suponer riesgos, o un trabajo que suponga un esfuerzo creativo.
| Muelle humano |
| Objetivos – Favorecer la confianza – Estimular el equilibrio corporal y la cooperación. Desarrollo El grupo se divide en parejas. Los integrantes de cada pareja se colocan frente a frente con las palmas de las manos tocándose. Dar un paso hacia atrás y sin separar los pies del suelo se dejan caer hacia adelante hasta apoyarse nuevamente en las palmas de las manos. Van repitiendo lo mismo cada vez desde un poco mas atrás, hasta donde sea posible. |
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Bibliografía
Bañuelos, F. (1992). Didáctica de la Educación Física y el deporte. Ed. Gymnos. Madrid. Batllori, José María y Batllori, Jorge (1999). Guía de juegos, Guías Espasa. Barcelona Berón H. Inés (1993). Juego y Movimiento en la Escuela Primaria, Ed Novelibro. Buenos Aires. Contreras, O. (1998). Didáctica de la Educación Física, Ed. Inde. Barcelona. Devís, J. y Peiró, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados, INDE. Barcelona. Guillemard, Gerald y otros (1998). Las cuatro esquinas de los juegos, Ed. Agonos. Lérida.
Otros artículos sobre
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Distintos tipos de juegos para incluir en las clases de Educación Física
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¿Cuáles son las características de los juegos en educación física?
(1998), las características fundamentales del juego son: PLACENTERO: debe producir satisfacción a quien lo practica y no suponer en ningún caso, motivo de frustración o fracaso. NATURAL Y MOTIVADOR: el juego es una actividad motivadora, por tanto, la practica de forma natural.
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¿Cómo se juega al pato a caballo?
El juego hoy – Actualmente se enfrentan dos equipos de cuatro jugadores cada uno, numerados del 1 al 4, que buscan apoderarse del pato mediante pases y combinaciones, eludiendo a sus adversarios y encestándolo en un aro de un metro de diámetro. Los jugadores pueden recoger el pato cuando se encuentra en el suelo.
- Quien lo obtenga se lo puede pasar a algún compañero, pero tiene también la obligación de extender su brazo dándole al contrincante la posibilidad de que se lo quite.
- Se puede jugar con caballos de cualquier alzada y la mínima permitida es de 1,50 m.
- No se admiten animales indóciles que tengan actitudes que pongan en peligro la integridad de los deportistas.
La cancha debe medir entre 180 y 220 m de largo por 80 o 90 m de ancho, con dos aros de 2,70 m de alto en las cabeceras. Los partidos constan de seis tiempos de 8 minutos cada uno, con intervalos de 4 minutos, regulados por el tañido de una campana. En caso de empate, se suma un tiempo suplementario que termina cuando uno de los equipos obtiene un tanto. Descargar reglamento
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¿Cómo se juega el juego de pato ganso?
1. Pato, pato, ganso – Es posible que recuerdes este juego de tu propia infancia pero ¿sabías que mientras jugabas, estabas aprendiendo el pensamiento estratégico? Los niños se sientan en un círculo y un niño camina por el exterior, eventualmente eligiendo a otro niño para que sea el “ganso”.
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¿Qué son los juegos predeportivos y mencioné algunos ejemplos?
Los juegos predeportivos constituyen una fase previa al acercamiento de un individuo a una actividad física competitiva, como lo son casi todos los deportes, Por ejemplo: bústbol, pase 10, dos a la vez, red ciega, Los juegos predeportivos tienen una vinculación con los deportes, más allá de la mera realización del movimiento aeróbico: en cada caso, se ponen en marcha los movimientos típicos de ese deporte, ya sea del cuerpo o con una pelota u otro objeto.
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¿Qué son los juegos modificados y un ejemplo?
Propuesta práctica de juegos deportivos modificados para la enseñanza-aprendizaje del procedimiento táctico de las penetraciones sucesivas en la iniciación al balonmano
Propuesta práctica de juegos deportivos modificados para la enseñanza-aprendizaje del medio táctico de las penetraciones sucesivas en la iniciación al balonmano |
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*Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Máster Universitario en Profesorado de E.S.O., Bachillerato, F.P. y Enseñanza de Idiomas especialidad en Educación Física
de E.S.O., Bachillerato, F.P y Enseñanza de Idiomas especialidad en Educación Física Centro Internacional de posgrado y doctorado. Universidad de Sevilla |
José Miguel Sánchez Malia* María de los Ángeles Ruiz Parra** (España) | ||
| Resumen |
Las últimas tendencias en educación física y enseñanza en la iniciación deportiva remarcan la importancia de la utilización de juegos deportivos modificados de carácter lúdico-motor para la enseñanza y aprendizaje de manera participativa y significativa de conceptos técnico-tácticos en el deporte de base.
El medio táctico grupal de las penetraciones sucesivas en el deporte del balonmano tiene una gran importancia en la estructuración del ataque y la eficacia de éste sobre diferentes tipos de defensa, en especial ante sistemas defensivos 6-0 ó 5-1. Además, se aplica como un medio instrumental del juego de ataque colectivo para constituir el punto de partida para enlazar el juego de procedimientos tácticos del equipo encadenando con otros medios tácticos colectivos básicos.
Es un contenido, por tanto, de gran importancia en la iniciación al balonmano. Por ello, se antoja necesaria la puesta en práctica de situaciones de enseñanza-aprendizaje participativas y significativas que logren afianzar la correcta ejecución y aplicación táctica de la penetración sucesiva.
En el presente documento se aportan juegos deportivos modificados de carácter lúdico con el objetivo de contribuir a la mejora de las situaciones de enseñanza-aprendizaje de la penetración sucesiva y ayudar a los técnicos deportivos y profesores de educación física en esta tarea. Palabras clave: Juego deportivo modificado.
Balonmano. Iniciación deportiva. Penetraciones sucesivas. EFDeportes.com, Revista Digital, Buenos Aires, Año 18, Nº 190, Marzo de 2014.1 / 1 1. Introducción y justificación teórica En España desde finales de los años 80, tras la proliferación de los modelos de enseñanza para la comprensión de los juegos deportivos (Bunker y Thorpe, 1982) en Reino Unido en los años 80, los modelos de enseñanza alternativos (Devís y Sánchez, 1996) adquieren gran relevancia respecto a los modelos centrados en la técnica (modelos tradicionales) en lo que a iniciación deportiva y educación física se refiere (Devís, Peiró y Sánchez, 2009).
Los modelos alternativos de enseñanza deportiva se basan en la exploración y la experiencia propia y autónoma el aprendizaje de los jóvenes deportistas, adquiriendo en ellos gran importancia el desarrollo de los mecanismos de percepción y decisión frente a los de ejecución y estando las situaciones de enseñanza-aprendizaje guiadas en mayor o menor medida por el entrenador deportivo o profesor de Educación Física.
Esta exploración y experiencia se encuentra ligada inevitablemente al juego a través de la práctica del propio deporte. Sin embargo, el aprendizaje de un deporte específico no puede llevarse a cabo completamente sólo a través de la práctica del propio deporte en su contexto complejo.
Los deportistas van a necesitar experiencias adaptadas a su nivel de juego y conocimiento del deporte al que se pretende iniciar o enseñar. Es por ello que los entrenadores y profesores de Educación Física necesitan poner en práctica metodología y medios de participación activa que adapten las situaciones de enseñanza-aprendizaje para facilitar la exploración, puesta en práctica y asimilación significativa de los diferentes conceptos técnico-tácticos propios del deporte, adaptándolas siempre al nivel de los deportistas.
Es en este punto donde cobra importancia el uso del juego deportivo modificado en los modelos alternativos de enseñanza deportiva. Siguiendo a Devís, Peiró y Sánchez (2009), podemos definir un juego deportivo modificado como un juego motor que:
- Posee competición y un sistema de reglas que permite concluir quien gana y quien pierde.
- Es flexible y puede variar sus reglas sobre la marcha, no teniendo que mantener sus reglas de principio a fin.
- Consiste en una simplificación de un juego deportivo estándar que reduce las exigencias técnicas.
- Exagera la táctica y facilita su enseñanza.
En la práctica podemos decir que un juego deportivo modificado se encuentra entre el juego libre y el juego deportivo tradicional o deporte. Es un juego motor que mantiene la esencia y el contexto del deporte (aspectos técnico-tácticos, principios tácticos) sin estar institucionalizado ni formalizado.
De esta manera, a través del juego deportivo modificado conseguimos exagerar las conductas técnico-tácticas que deseemos, simplificar exigencias técnicas y reglamentarias, disminuir las exigencias físicas y posibilitar la continuidad en la acción deportiva (Contreras, 2001). Así, los juegos deportivos modificados aplicados a la iniciación deportiva deben guardar relación contextual y mantener la lógica interna del tipo de juego deportivo o grupo de juegos deportivos al que se encuentran encaminados.
En el caso del balonmano, y siguiendo la clasificación de Thorpe, Bunker y Almond (1986), nos encontramos ante un juego deportivo de invasión. Es por ello necesario que los juegos deportivos modificados que planteemos en las situaciones de enseñanza-aprendizaje en balonmano sigan los principios tácticos básicos de los juegos deportivos de invasión:
- En ataque:
- Cooperación y relación con los compañeros mediante pases para conservar la pelota.
- Progresión hacia la meta contraria mediante pases, bote o conducción del balón.
- Petición del móvil de forma dinámica y desde espacios libres.
- En defensa:
- Marcaje al jugador con balón.
- Interceptar el balón.
- Ayudar al compañero.
- Coordinarse para defender las zonas.
A modo general, podemos definir el balonmano como “un deporte colectivo cuyo objetivo final es conseguir mediante elementos técnicos individuales, principios tácticos individuales y procedimientos tácticos colectivos, más goles que el equipo contrario o recibir menos.
Las reglas del juego establecen los modos o formas para poder conseguir el gol o para evitar recibirlo” (Oliver y Sosa, 1996). De un modo más específico y desde la praxiología motriz (Parlebas, 1981), podemos definir el balonmano como “un deporte sociomotriz de cooperación/oposición, desarrollado en un espacio estandarizado y de utilización común por los participantes, los cuales intervienen simultáneamente sobre el móvil y cuyo objetivo es introducir el balón en la portería contraria, utilizando para ello los medios permitidos en el reglamento” (Hernández, 1998).
Es por ello que, además de ceñirnos a los principios tácticos de los juegos deportivos de invasión, a la hora de proponer juegos deportivos modificados tendremos que tener en cuenta adecuar las variables estructurales a las situaciones propias de los deportes enmarcados dentro de esta clasificación para el mantenimiento de la lógica interna del balonmano.
- Movilizar en anchura o profundidad a nuestro oponente defensivo directo.
- Llamar la atención del defensor impar (1×2).
- Atacar al intervalo defensivo entre defensores.
En balonmano el dominio de la situación técnico-táctica de la penetración y del medio táctico de la penetración sucesiva es de gran importancia para la estructuración del ataque y la eficacia de éste sobre diferentes tipos de defensa, en especial ante sistemas defensivos 6-0 o 5-1 (Román, 2005).
Además de ser aplicado como un medio instrumental del juego de ataque colectivo, las penetraciones sucesivas pueden, en el transcurso del juego, constituir el punto de partida para enlazar el juego de procedimientos tácticos del equipo encadenando con otros medios tácticos colectivos básicos (Antón, 1998).
Es por ello que se antoja necesaria una enseñanza participativa, significativa y estructurada de este medio táctico en las etapas de iniciación en balonmano, por lo que en el presente texto se recoge una propuesta de juegos deportivos modificados para el trabajo de los diferentes aspectos técnico-tácticos que componen la enseñanza de las penetraciones sucesivas.2.
Propuesta de juegos deportivos modificados para el desarrollo de la situación técnico táctica de la penetración en balonmano 2.1. Objetivo general a desarrollar en los juegos deportivos modificados propuestos El objetivo general que se va a desarrollar en los juegos motores propuestos es la mejora y desarrollo de la situación técnico-táctica de las penetraciones sucesivas en ataque en el deporte del balonmano.2.2.
Concreción de los principios técnicos y tácticos a desarrollar La penetración sucesiva consiste básicamente en la invasión de la zona prohibida (zona defensiva) sin pisar del equipo contrario para facilitar la finalización en ataque (lanzamiento y consecución de gol) a través de la cooperación entre los jugadores atacantes.
- Petición del móvil de forma dinámica.
- Ocupación de espacios libres y desmarques.
- Atracción de la atención de jugadores defensores para facilitar la penetración de otro jugador.
Las intenciones tácticas en las que se apoya la penetración van a ser las que van a marcar la lógica interna y los objetivos concretos de cada situación lúdica para finalmente confluir en la mejora integral del desplazamiento ofensivo de la penetración en balonmano.2.3.
- a. Reglas y material
- Van a estar determinados en cada juego motor en la propuesta de los mismos en el apartado 4.
- b. Espacio de juego
Basándonos en los principios técnico-tácticos del objetivo a desarrollar, podemos deducir que las situaciones lúdicas estarán enfocadas a la traslación del propio cuerpo hasta la zona prohibida del rival, o situar el móvil en una meta tras haber sobrepasado la defensa y entrar en la zona prohibida rival.
La penetración sucesiva se da, normalmente, ante defensas en zona y cercanas a su portería como puede ser una defensa 6-0 o 5-1. Por tanto, en cuanto al espacio, los juegos motores, van a ser juegos de cooperación/oposición en espacio estandarizado compartido haciendo especial hincapié en situaciones con espacio reducido, así como juegos de oposición, o cooperación/oposición en espacio estandarizado y de traslación.c.
Compañeros La penetración, es una situación técnico-táctica individual si lo consideramos de manera aislada. Sin embargo, para que se dé el procedimiento de la penetración sucesiva, la cual es un medio táctico grupal ofensivo, en la que se dé la posibilidad de penetrar en la defensa contraria, es necesaria la cooperación entre compañeros.
Por tanto, se proponen situaciones lúdicas sin compañeros y con compañeros sobre todo, en las que la cooperación entre los mismos es clave para conseguir el objetivo común de que uno de los compañeros consiga realizar con éxito una penetración sobre la defensa rival.d. Adversarios Las situaciones motoras propuestas, como hemos visto en el apartado “b”, van a ser de cooperación/oposición o de oposición, definidas por el objetivo técnico-táctico a desarrollar.
Para que un jugador penetre en un área rival, debe haber una defensa sobre la que penetrar. Por tanto, es estrictamente necesaria la inclusión de adversarios en los juegos motores para desarrollar dicho principio técnico-táctico. En los juegos motores propuestos, siempre habrá adversarios, en superioridad, igualdad o inferioridad numérica dependiendo del objetivo concreto de cada situación motora.
La actitud de éstos, será siempre activa, aunque en ocasiones se verán capadas sus acciones para facilitar las acciones atacantes para favorecer el desarrollo del objetivo general de mejorar la situación técnico-táctica de la penetración.e. Ataque-Defensa La actitud atacante o defensiva dentro de cada juego motor, va a estar determinada, en la mayoría de ocasiones, por la posesión o no del móvil.
Si un jugador/equipo posee el móvil, tendrá actitud atacante, mientras que el resto adoptara actitud defensiva. Sin embargo, en otras situaciones motoras propuestas en las que no hay móvil, la situación atacante o defensiva va a estar determinada por la lógica interna del juego motor en concreto.2.4.
| NOMBRE | Zorros y Conejos | ||
| MATERIAL | Petos. | MEDIO | Pista de Balonmano. |
| ORGANIZACIÓN | Masivo. | ||
| OBJETIVOS |
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| DESARROLLO | Se eligen al azar 3 jugadores, que van a ser los zorros. El resto del equipo serán los conejos. Los zorros, se colocan en la línea del centro del campo, mientras que los conejos se sitúan en un medio campo, dispersos por el espacio a elección de los jugadores. Al sonar el silbato del entrenador, los conejos deben intentar pasar al otro medio campo, mientras que los zorros, mediante desplazamientos laterales, intentan contactar con las manos con los conejos. Si un conejo es “pillado”, se convierte en un zorro. Gana el último jugador que se mantiene como conejo. | ||
| REGLAS |
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| VARIANTES | 1) Ampliar la zona de acción de los zorros a 1,5 metros por delante y por detrás de la línea del centro del campo (simulando espacio entre 6 y 9 metros).2) Liberar a los zorros del desplazamiento lateral, permitiéndose cualquier desplazamiento.3) Para pillar, los zorros deberán controlar al conejo (realizar golpe franco de frente. sujetando al conejo).4) Incluir bote de balón. | ||
| REPRESENTACIÓN GRÁFICA |
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- Afianzar desmarques a espacios libres.
- Concienciar de la importancia de ocupar los espacios libres.
- Conocer la importancia de ocupar los espacios cercanos a zonas de finalización.
- Para conseguir punto, el jugador atacante debe tocar el cono con el balón controlado, nunca soltando el balón.
- Reglas de desplazamiento de balonmano estándar.
- Tiempo de juego: 2 periodos de 3 minutos.
- Los defensores solo pueden interceptar balones, nunca agarrar ni tocar a atacantes.
- Gana el equipo que consigue mayor puntuación en la suma de los dos periodos.
- 1) Ampliar o disminuir el número de conos para modificar la implicación cognitiva.
- 2) Reducir el número de jugadores defensores para favorecer la ocupación de espacios libres.
- 3) Introducir dos balones para aumentar el grado de dificultad en cuanto a los mecanismos de percepción y decisión, ampliando así el grado de implicación cognitiva.
- 4) Incluir defensa de balonmano con golpes francos.
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- Afianzar ocupación de espacios libres.
- Afianzar desmarques a espacios libres.
- Conocer la importancia de ocupar espacios cercanos a zonas de finalización.
- Introducir penetración en salto y concienciar de su importancia en el juego.
- Necesidad de entrar en círculo tras un salto previo sin pisar para que sea punto en ataque.
- Defensores pueden interceptar y forzar errores, nunca agarrar ni tocar a los atacantes.
- Gana el equipo que consiga mayor puntuación tras un turno de ataque cada uno.
- 1) Introducir defensa completa de balonmano,
- 2) Meter más balones para incrementar nivel de participación cognitivo,
- 3) Cambiar el desarrollo por un intercambio de roles continuo, dependiendo de la posesión del balón (un solo balón).
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- Introducir y afianzar el concepto de penetración en zona defensiva ajena.
- Concienciar al jugador de la importancia de penetrar hasta la zona defensiva contraria.
- Conocer la necesidad de trabajar en equipo para penetrar en la defensa contraria.
- Afianzar ocupación de espacios libres y desmarques. Importancia del tiempo de desplazamiento.
- Iniciar a la fijación al par-impar.
- Se consigue un punto cuando un jugador de un equipo sobrepasa la línea defensiva contraria con balón controlado.
- Se pueden dar todos los pasos que se quieran con el balón.
- Para invadir la zona defensiva contraria, se debe tener el balón controlado antes de producirse dicha invasión.
- Se considera balón controlado si el balón se encuentra sujetado con una o dos manos.
- Sólo se pueden realizar pases hacia detrás.
- Se considera que un defensor ha cortado la trayectoria de un jugador atacante con balón controlado, si le toca con las manos en algún lugar del torso, por delante o por detrás.
- Si un defensor corta la trayectoria de un jugador atacante, se para el juego y cambian los roles.
- Si un jugador atacante toca el balón con los pies o pierde el control del balón saliendo este fuera de los límites del terreno de juego, el balón pasa a ser del equipo que defendía.
- Gana el equipo que consiga invadir más veces la zona defensiva rival
- 1) Ampliar el campo de juego a la pista completa de balonmano, siendo las zonas defensivas las líneas de fondo.
- 2) Variar la meta: disminuir espacio, acabar en portería, etc.
- 3) Sumar un comodín en ataque a ambos equipos para facilitar las conductas de ataque (ataque en superioridad).
- 4) Para cortar la trayectoria de un atacante, será necesario realizar golpe franco de balonmano sobre el atacante (aplicable a variante 1 y 2).
- 5) Limitar las reglas para los desplazamientos ofensivos: reglas estándar de balonmano o modificadas para limitar la capacidad de desplazamiento con el balón controlado.
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- Introducir la finta como recurso para penetrar en la defensa.
- Concienciar de la necesidad de movilizar en anchura al defensor directo.
- Para conseguir un punto, el atacante debe sobrepasar (penetrar) la línea del contrario sin ser tocado por el defensor.
- El defensor, para pillar, tiene que tocar con las manos al atacante.
- 1) Ampliar o disminuir el espacio entre conos.
- 2) Juntar dos zonas adyacentes, para que se dé un 2×2.
- 3) Incluir defensa de balonmano (de frente) para abortar el ataque rival.
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- Introducir y desarrollar fijación al par/impar (en variante) y soltar.
- Desarrollar desmarques a espacios libres.
- Afianzar la movilización del defensor directo en anchura.
- Afianzar penetraciones a zona defensiva ajena.
- Afianzar recepción en carrera para facilitar ocupación de espacios libres peligrosos y facilitación de acción posterior.
- Para conseguir punto en ataque el jugador debe recibir fuera de la zona, controlar el balón y penetrar en la zona defensiva.
- Los defensores solo pueden defender con el pecho (manos atrás). Si tocan con el pecho, punto para el defensor.
- Si los jugadores atacantes pierden el balón (fallo de pase o recepción) punto para el defensor.
- Ganará el jugador que sea sobrepasado en menos ocasiones (Se premia el ataque de manera indirecta).
- 1) Ampliar a 3×2(fijación a par) ampliando la zona defensiva a 4 metros.
- 2) Ampliar a 2×2 o 3×3 (fijación al impar) ampliando la zona defensiva a 6 metros
- 3) Introducir defensa activa de balonmano.
- 4) Número mínimo de pases (variable) para incidir en el aspecto de la fijación y penetraciones sucesivas.
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- Mejorar la fijación al impar y soltar.
- Afianzar desmarques a espacios libres.
- Afianzar penetraciones a zona defensiva ajena.
- Introducir el concepto de penetración sucesiva y desarrollarlo.
- Conocer y vivenciar la necesidad de cooperar como equipo para conseguir penetrar en zona defensiva ajena.
- Afianzar movilización del defensor en anchura.
- Para conseguir una invasión, es necesario tocar con el balón controlado el cono dentro de la zona prohibida.
- Los defensores, para abortar el ataque, tienen que realizar golpe franco o interceptar balón, o así como propiciar perdida de balón.
- Los defensores no pueden entrar en zona prohibida.
- Los jugadores atacantes juegan con reglas de balonmano, sin bote.
- Cada invasión es un punto.
- 1) Aumentar el número de defensores a 3 (3×3), o disminuir el número de atacantes y aumentar el de defensores (2×3).
- 2) Defensores con manos en espalda (contacto con el pecho para abortar ataque)
- 3) Disminuir la zona prohibida para dificultar la acción atacante si se considera necesario para cumplir los objetivos.
- 4) Aumentar la zona prohibida para facilitar la acción atacante si se considera necesario para cumplir los objetivos.
- 5) Estipular un número mínimo de pases para propiciar las sucesivas penetraciones para encontrar espacios mayores para penetrar.
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- Introducir y afianzar la necesidad de saltar para penetrar.
- Afianzar concepto de zona prohibida.
- Desarrollar los desmarques y ocupación de espacios en zonas de peligro.
- Afianzar penetraciones sucesivas y fijaciones al par (impar en variantes).
- Aplicar conceptos técnico-tácticos propios de la penetración sucesiva a situaciones de ataque posicional en balonmano.
- Cada penetración vale un punto.
- Los jugadores defensores con manos atrás, defienden con el pecho.
- Cada éxito en defensa, un punto para los defensores.
- Para conseguir punto en ataque, el atacante debe entrar a la zona prohibida en salto y sin haber sido tocado previamente.
- Para conseguir punto en defensa, tocar con el pecho o forzar fallo en ataque.
- También se consigue punto si los atacantes pisan la zona prohibida sin haber saltado previamente.
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- Concienciar al jugador de la necesidad de actuar de manera colectiva para conseguir lanzamientos claros en penetración.
- Aplicar principios técnico-tácticos de las penetraciones sucesivas en contextos de juego reducido.
- Duración del partido 10 minutos.
- Los jugadores con rol defensivo pueden realizar cualquier defensa permitida en balonmano.
- Gana el equipo que obtiene mayor puntuación al final del partido.
- Puntuación:
- Penetración sin gol 1 punto.
- Gol en penetración tras finta 2 puntos.
- Gol en penetración sin ser tocado previamente 2 puntos.
- Gol en penetración tras penetración sucesiva de todos los jugadores 5 puntos.
- Resto de goles un punto.
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- Afianzar ocupación de espacios libres.
- Afianzar desmarques.
- Afianzar fijación par/impar.
- Afianzar utilización de fintas para fijar y penetrar.
- Afianzar necesidad de penetrar en salto.
- Aplicar principios técnico tácticos de penetraciones sucesivas a situaciones de juego reducido ante defensas en zona.
- Reglas normales de balonmano. Sin bote.
- Normas de puntuación:
- Gol sin penetración: 0 puntos.
- Gol en penetración sin pase previo (solo finta): 1 punto.
- Gol en penetración en finta tras desmarque: 2 puntos.
- Gol en penetración tras sucesivas fijaciones: 3 puntos.
- Gol en penetración tras sucesivas fijaciones y sin que se toque al atacante: 5 puntos.
Bibliografía
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- Devís Devís, J., Peiró Velert, C., & Sánchez Gómez, R. (2009). La enseñanza para la comprensión y otras formas alternativas de enseñanza de los juegos deportivos en España. Investigación Y Juego Motor En España, Universitat de Lleida.
- Devís, J. y Sánchez, R. (1996). La enseñanza alternativa de los juegos deportivos: antecedentes, modelos actuales de iniciación y reflexiones finales. En Moreno, J.A. & Rodríguez, P.L. (comps.). Aprendizaje deportivo, Murcia: Universidad de Murcia, pp.159181.
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- Thorpe, R., Bunker, D. y Almond, L. (1986). A change in focus for teaching of games. En M. Piéron & G. Graham (eds.). Sport Pedagogy, Champaign : Human Kinetics, p.163.
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| EFDeportes.com, Revista Digital · Año 18 · N° 190 | Buenos Aires, Marzo de 2014 © 1997-2014 Derechos reservados |
Propuesta práctica de juegos deportivos modificados para la enseñanza-aprendizaje del procedimiento táctico de las penetraciones sucesivas en la iniciación al balonmano
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¿Qué es un juego cooperativos?
¿Qué son los juegos cooperativos? – Los juegos cooperativos son aquellos en los que los jugadores no compiten entre sí. En cambio, tienen un objetivo común para que ganen o pierdan juntos. La diversión proviene de la camaradería y el desafío del juego, no de ser el único jugador (o equipo) que quede en pie cuando todos los demás son eliminados.
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