Cual Es La Funcion De La Educacion Fisica Autores?

Por su parte, según Cajigal (1968) afirma que la Educación Física, es el proceso o sistema de ayudar al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades personales y de relación social con especial atención a sus capacidades físicas de movimiento y expresión.
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¿Cuál es la función de la educación fisica?

La educación física es una disciplina que trata de ofrecer una educación integral sobre el cuerpo humano contribuyendo al cuidado de la salud. Con la materia de educación física se busca educar a los individuos en el uso de su propio cuerpo, enseñándoles a mantener su salud física y corporal.
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¿Qué es la Educación Física según Piaget?

Se trabaja sobre los factores equilibrio, reacción, agilidad, flexibilidad, fuerza y resistencia, teniendo en cuenta que el niño debe estructurar: –

La noción del yo corporal La noción del yo corporal con relación al tiempo y el espacio La noción del yo corporal en relación a los objetos y los demás.

Se crean estímulos y situaciones acordes al nivel del niño que permitan desarrollar habilidades específicas y disfrutar de un ambiente de juego. Incorporamos hábitos de higiene y alimentación que contribuya al mantenimiento y desarrollo de la salud. Para la evolución plena de la actividad utilizamos materiales acordes para el nivel: pelotas de goma, colchonetas, aros, bastones, cuerdas, elásticos, planos inclinados, cintas, trepadores, bancos largos, conos, neumáticos.
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¿Qué es la Educación Fisica por dos autores?

Analicemos algunas: –

“Un proceso educativo que emplea la actividad física como un medio para ayudar a los individuos que adquieran destrezas, aptitud física, conocimiento y actitudes que contribuyen a su desarrollo óptimo y bienestar” (Wuest & Bucher, 1999)

“Aquella fase del proceso total educativo que concierne al desarrollo y utilización de las capacidades de movimiento voluntarias y con propósito definidos, incluyendo respuestas directamente relacionadas con las dimensiones mentales, emocionales y sociales. Las modificaciones del comportamiento estables resultan de estas respuestas centralizadas en el movimiento, de manera que el individuo aprende a través de la educación física” (Nixon & Jewett, 1980)

“La Educación Física es el desarrollo integral del ser humano a través del movimiento” (Arija, 1996)

“Un proceso a través del cual un individuo obtiene destrezas óptimas físicas, mentales y sociales y aptitud física a través de la actividad física” (Lumpkin, 1986)

“Práctica de intervención que ejerce una influencia sobre las conductas motrices de los participantes en función de normas educativas implícitas o explícitas”. (Parlebas, 2002)

Como se puede observar, las definiciones son numerosas, como así también los conceptos abarcados en cada una de ellas. Como objetivo principal del presente artículo (y en colaboración con todos los Profesores que realizaron sus aportes a través de nuestros medios de comunicación) tendremos la osadía de proponer una definición de EDUCACIÓN FÍSICA completa, que logre abarcar todos los aspectos anteriormente mencionados: “La Educación Física es una disciplina pedagógica, transversal a todas las etapas de la maduración del ser humano, cuyo objetivo es lograr un desarrollo integral de la persona (biológico, físico, psicológico y social), con el consecuente perfeccionamiento de todas sus capacidades a lo largo de su vida, utilizando el movimiento corporal como instrumento para adquirir conocimientos, habilidades, destrezas, valores, hábitos e identidad social.

Contribuyendo de este modo a su desarrollo óptimo y bienestar” (ENTRE PROFES, 2019) BIBLIOGRAFÍA: Arija, A.C. (1996). Educación Física 4º Enseñanza secundaria obligatoria. Madrid: Gymnos Editorial. Lumpkin, A. (1986). Physical Education: A Contemporary Introduction. St. Louis: Times Mirror/Mosby College Publishing.

Nixon, J.E., & Jewett, A.E. (1980). An Introduction to Physical Education. Philadelphia: Saunders College Publishing. Parlebas, P. (2002). La educación física. En D.B. Sanchez, La educación física. Barcelona: INDE. Wuest, D.A., & Bucher, C.A. (1999). Foundations of Physical Education and Sports.
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¿Qué es la Educación Física según Blázquez?

Libro ‘La Educación Física’, Domingo Blázquez Sánchez (2006). La educación física se convierte en una pedagogía de las conductas motrices, en la medida que trata de optimizar o mejorar las conductas motrices de los educados.
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¿Qué es la educación física según 3 autores?

Por su parte, según Cajigal (1968) afirma que la Educación Física, es el proceso o sistema de ayudar al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades personales y de relación social con especial atención a sus capacidades físicas de movimiento y expresión.
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¿Qué es educación física según Wuest Bucher?

Wuest & Bucher (1999, p.8): Un proceso educativo que emplea la actividad física como un medio para ayudar a los individuos que adquieran destrezas, aptitud física, conocimiento y actitudes que contribuyen a su desarrollo óptimo y bienestar.
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¿Que decía Sócrates de la educación física?

Sócrates decía que el alumno debe crear conocimiento y su propio método de aprendizaje. Es decir, darle las herramientas para saber cómo pensar, y no qué debe pensar. Platón: Para Platón los deportes, la educación física, eran una parte esencial de la educación integral, como la concite hoy el hombre moderno.
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¿Qué es la educación física según Bañuelos?

1 / 1 “La existencia de dos continentes didácticos – general y especial – no expresa una división de roles.” Daniel Feldman Algunos especialistas en el campo de la Didáctica de la Educación Física argumentan la necesidad de este cuerpo de conocimientos “especial” por las diferencias sustanciales que observan entre la enseñanza y el aprendizaje que se producen comúnmente en el aula y los que se producen en el patio.

Tales argumentaciones sostienen que el contexto físico es una variable importante dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje y por ende, el principal factor de la necesidad de construir nuevas teorías sobre la enseñanza que en éste ámbito se producen. Fernando Sánchez Bañuelos 1 lo explica de este modo: “La didáctica específica de la educación física y el deporte tiene que estar adaptada al desarrollo de una actividad de enseñanza en la que el movimiento corporal y el esfuerzo físico constituyen los contenidos.

Pero en el caso del ámbito de la enseñanza de la educación física y el deporte las diferencias de los planteamientos didácticos van más allá de la peculiaridad de esta materia, extendiéndose a aspectos de fondo. Las características y requisitos de la enseñanza en el aula y las de nuestro ámbito son tan distintas que ésta plantea la necesidad de una didáctica específica perfectamente diferenciada.” A partir de este planteo el autor expone una serie de diferencias entre la enseñanza de la educación física y el deporte y la enseñanza en el aula y agrega:,”Estas diferencias consideradas en conjunto parecen llevarnos a la conclusión de que las clases de Educación Física y Deporte tienen un efecto más directo e inmediato sobre el concepto que de sí mismo tienen los alumnos y también del profesor.

1. La situación de clase, cuando los contenidos son relativos a la actividad física es más abierta y rica en posibilidades de relación interpersonal, con un posible efecto sobre el individuo de tipo más integral.
2. Por esto mismo, los planteamientos didácticos se hacen más complejos, cuando las metas educativas y de enseñanza son progresistas y ambiciosas, la formación específica del docente de esta materia en cuanto a didáctica, tiene que ser más exigente que para el profesor de aula.” 2 Espero que ningún profesor de aula lea esto.

¿Es el calificativo de especial el que impregna de status y categoría a las didácticas y a sus profesores? La necesidad de una didáctica “especial” parte más bien de lo “que” se enseña que del “ámbito” en que se enseña, aunque el que no pueda pensarse sin un contexto situacional en este caso.

Es el contenido su aspecto de fondo y es la singularidad del mismo lo que configura a las llamadas “didácticas especiales”. En ningún caso esta singularidad o especificidad puede pensarse como factor determinante del nivel de construcción teórica acerca de su enseñanza. Ahora bien, en el caso de la Educación Física, el “que” se enseña resulta bastante problemático de resolver.

Más aún si se considera el “que” se estudia. Dice Daniel Feldman “Las didácticas especializadas evolucionan asumiendo que el objeto de conocimiento determina el proceso de comunicación”, pero en el caso de la Educación Física el contenido escolar no es necesariamente “ese objeto de conocimiento”, un producto de la investigación teórica.

1. El contenido escolar es una práctica social y cultural susceptible de ser estudiada teóricamente por lo tanto, es ésta práctica social y cultural la que determina su proceso de comunicación.T.
2. Popkewitz (1987) entiende el concepto de contenido como “una construcción social sin significado estático ni universal”.

Lo que en un momento determinado se consideran contenidos legítimos del currículum no puede extrapolarse a otros momentos de la historia de la Educación Física (ni al tiempo pasado ni al tiempo futuro) ni a otros lugares (culturas). Desde la creación del sistema educativo hasta la actualidad, la Educación Física escolar ha respondido de modo diferente al “que” enseñar porque lo social y cultural han determinado las prácticas.

Por ello, la selección de contenidos ha estado acompañada de diferentes concepciones ontológicas, epistemológicas y metodológicas que han influido en la construcción de distintas teorías sobre la enseñanza de la Educación Física. Las diferentes concepciones han determinado en gran parte el contenido y éste ha configurado las teorías acerca de su enseñanza.

A partir de esta afirmación podemos preguntarnos: ¿Tenemos en claro los profesores de Educación Física las concepciones que subyacen sobre la selección del contenido y sobre cómo enseñarlo? ¿Una didáctica especial para un contenido especial? La concepción del sujeto que aprende como un cuerpo de similares características a la máquina 3 en sus distintos tipos, ha dominado históricamente el campo de la Educación Física y ha sido la variable principal en la selección del contenido a enseñar.

En un análisis histórico, la concepción de este cuerpo objetivado aparecía unida a la sumisión y dependencia de planteos disciplinares cuyas formas de producción del conocimiento se basaban en la experimentación y en los métodos hipotéticos deductivos. Resultado de esta dependencia ha sido la ausencia de explicaciones teóricas sobre la enseñanza de la educación física.

El cuerpo considerado como una máquina simple, como un sistema de fuerzas y palancas dominó el ámbito de la actividad física hasta los años cincuenta 4 (Lagardera). La sumisión de los contenidos de la Educación Física a la Anatomía dio el marco epistemológico, cuyo objeto de conocimiento no podía ser otro que el movimiento de los músculos y huesos. De aquí se entiende que los ejercicios físicos constituyeran un conjunto de posturas, con sus respectivos ángulos y palancas en la consideración de cada movimiento. La concepción de cuerpo como máquina generadora de energía adquirió primacía cuando en la base de los programas escolares el contenido biomecánico buscó intencionalmente el desarrollo de los sistemas energéticos, musculares y cardiorrespiratorios. La sumisión de conocimientos necesarios para la fundamentación de la Educación Física, estaba ahora en manos de la Fisiología, la Termodinámica y la Psicología de tipo experimental.

El contenido escolar, de tipo “bioenergético” pretendía desarrollar capacidades fisiológicas y psicológicas, tal como observamos en los libros de texto utilizados en esa época: “El concepto científico de la clase racional de ejercicios físicos según el sistema argentino es el siguiente: Producir en los alumnos, por medio de ejercicios físicos apropiados, una serie de efectos fisiológicos y psicológicos internos, graduados y suficientes para satisfacer los fines fundamentales de la educación física racional en su acepción escolar” 7 La dependencia a planteos de campos diferentes como la Fisiología y la Psicología caracterizaron desde polos opuestos a las primeras explicaciones sobre la enseñanza de la Educación Física y algunas de las prácticas que engendraron perduran hasta nuestros días 8 produciendo profundos debates sobre el qué y el cómo enseñar.

¿A qué debates asistimos desde esta dependencia? Bajo la sumisión de la Fisiología, la Educación Física sólo tiene un papel funcional ligado al desarrollo de las capacidades motrices: más fuerza, más resistencia, más velocidad. Los criterios de valoración de la acción educativa se centran en la eficacia y la eficiencia.

El citius, altius, fortius, más lejos, más alto, más fuerte parece ser la consigna que define mejor estas explicaciones de enseñanza, reducidas a una teoría acerca de cómo ayudar en las clases a que los alumnos mejoren su condición física 9, La tarea del docente se limita a programar instructivos en relación con las conductas observables y con la medición del rendimiento.

Bajo la sumisión de la Psicología, la Educación Física tiene un papel funcional ligado al desarrollo de capacidades psicológicas y aquí, la diversidad y la evolución de las distintas corrientes con sus grados de influencia merecen otro estudio aparte.

Desde el desarrollo del carácter, la voluntad, la inteligencia, la creatividad y la autonomía, la enseñanza de la Educación Física parece lograr, según estos planteos, personas más equilibradas, más inteligentes, más autónomas o creativas.10 El cuerpo considerado como máquina es sinónimo de visiones dualistas arrastradas desde los idearios griegos de “mens sana in corpore sano”: “El deporte y los ejercicios físicos ya no han de ser una válvula de escape para la alegría juvenil y la energía vital acumulada sino que deben ejercitar al cuerpo, hacerlo dócil instrumento de la voluntad.” Anemarie Seybold y Brunnhuber La llamada Didáctica de la Educación Física nace en los programas de estudio del profesorado bajo la dependencia de estos planteos y en sus primeros pasos de construcción teórica es impregnada por planteos neuropsicológicos y acompañada por otra forma de concebir el cuerpo: la de la máquina informacional.

El movimiento, que es generado por medio de un proceso de tratamiento de la información y el empleo del sistema nervioso, necesita adiestrarse, “educarse”. Las disciplinas de base que sirven a estos planteos son la Cibernética y la Neuropsicología.”.el modelo de la didáctica, basado en la teoría del aprendizaje, propone metas de estudio que han de asegurar al hombre el mejor equipamiento individual posible.

La didáctica de orientación cibernética trata de racionalizar el proceso del aprendizaje y de perfeccionarlo por medio de los reconocimientos de la informática y la psicología de la información” (Seybold, 1976) Esta influencia se ve acrecentada hacia los años 80 por las corrientes psicomotrices francesas y del motor learning americano.

El extremadamente complejo sistema nervioso, desde las áreas corticales superiores hasta las terminaciones sensoriales periféricas y nervios motores, con sus innumerables mecanismos de entrada y salida, desafía un análisis completo, aun cuando se posean algunos conocimientos acerca de sus sistema de facilitación propioceptiva, con una realimentación sensorial continua, de los servomecanismos de la médula y mesoencéfalo y de las extensas áreas de asociación sensoriales, motrices y del cerebro mismo.” 11 Este modelo explicativo sobre la enseñanza y el aprendizaje avanzó analógicamente a la evolución de las máquinas electrónicas. De máquinas que deciden en forma binaria a máquinas que deciden sobre numerosas alternativas considerando otro tipo de información del medio.

1. Las teorías explicativas acerca de la enseñanza siguen priorizando la eficacia, pero con un rol mas activo en el sujeto, que ahora percibe, decide y ejecuta.
2. En la actualidad se intenta dejar de lado la concepción de cuerpo como máquina.
3. Los actuales planteos epistemológicos reciben la influencia de la Psicología Cognitiva, de las Teorías de la Comunicación, la Psicolingüística y las Teorías Sociocríticas.

La concepción de cuerpo sujeto y la capacidad de reflexionar sobre las acciones y otorgarle significados, permite pensar en otro tipo de saberes y en otros procesos de comunicación. Una didáctica especial bajo nuevas concepciones En la actualidad el desplazamiento de las concepciones ontológicas, epistemológicas y metodológicas nos lleva a reformular nuevamente las teorías sobre la enseñanza de la Educación Física.

La concepción de sujeto corporal en vez de cuerpo objeto, la búsqueda de un objeto de estudio desde otros paradigmas y las investigaciones basadas en una pluralidad de métodos nos brindan un panorama muy distinto respecto a la enseñanza. Explicar hoy qué se enseña y cómo es reducir la Didáctica a una mera teoría instructiva.

Entender lo social y cultural de nuestros saberes significativos es comprender su enseñanza en nuevos contextos con nuevos significados. Esto es lo que nos permite transformar la enseñanza bajo nuevas concepciones. Pero ¿se trata de nuevas didácticas y nuevos contenidos o más bien se trata de un nuevo enfoque? ¿Puede haber una nueva didáctica cuando sus planteos teóricos siguen dependiendo del conocimiento de otras disciplinas? Volvemos aquí a la pregunta inicial.

La producción del conocimiento sobre la enseñanza de la Educación Física debe plantearse en la misma tarea de la enseñanza. Es en estas situaciones donde podemos hablar de un conocimiento “especial”, Sin embargo no podremos avanzar mucho en nuestro campo didáctico si no resolvemos las relaciones “especiales” que tenemos entre nuestro objeto de estudio y nuestro objeto de enseñanza.

Es esta una tarea a la que los “especialistas” debemos encomendarnos porque de eso se trata nuestro conocimiento: de especial. Notas

Sánchez Bañuelos, Fernando (1997) Didáctica de la Educación Física y el Deporte, Madrid, Gymnos. El calificativo de “especial” tiene una tradición fuertemente arraigada en el campo. En el lenguaje escolar de la educación básica el profesor recibe el calificativo de “especial” cuando difiere en su formación, del maestro común, o del maestro formado para un ciclo en general que abarque todos los saberes escolares. Así son “especiales”, los docentes de música, de arte, de inglés o de educación física. El problema surge cuando sobredimensionamos la especialidad y creemos que ésta tiene distinto status y categoría, como se refiere el autor al decir “. posibilidades más ricas de interacción,,efectos en la educación integral,,diferentes exigencias que los profesores del aula, etc.” Revista Apunts, nº 32, junio 1993. Revista Apunts, nº 32, junio 1993. Aisenstein, ngela (1995) Curriculum presente, Ciencia ausente, Buenos Aires, Miño y Dávila. Levene, Horacio (1924) Gimnasia metodizada, Buenos Aires, Orientación Integral Humana. Romero Brest, E., “Gimnástica fisiológica”, Librería del colegio, Buenos Aires, 1939. El Plan Nacional de Evaluación aplicado durante la década del 80 a los alumnos de la Escuela Media en toda la República Argentina es un reflejo de esta concepción. Condición física poco ligada al concepto de salud al no considerar otras variables de tipo cualitativo. El planteo de Muska Mosston difícilmente haya sido superado en estos aspectos. Pág.11 John D. Lawther, (1983) Aprendizaje de las habilidades motrices., Buenos Aires, Paidos.

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¿Qué es actividad física según 5 autores?

El concepto Actividad Física es muy amplio, puesto que engloba a la Educación Física, el deporte, los juegos y otras prácticas físicas. Internacionalmente este concepto se define como cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos que tiene como resultado un gasto de energía, Esta definición resulta incompleta porque no considera el carácter experiencial y vivencial de la actividad física, olvidando su carácter de práctica social, precisamente las dimensiones que más deberían verse destacadas cuando se define la salud como algo más que la mera ausencia de enfermedad.

Por ello Devís y cols. (2000) definen Actividad Física como ” cualquier movimiento corporal, realizado con los músculos esqueléticos, que resulta en un gasto de energía y en una experiencia personal y nos permite interactuar con los seres y el ambiente que nos rodea “. Estas experiencias permiten aprender y valorar pesos y distancias, vivir, apreciar sensaciones muy diversas y adquirir conocimientos de nuestro entorno y nuestro propio cuerpo.

Además, las actividades físicas forman parte del acerbo cultural de la humanidad, desde las más cotidianas, como andar, a otras menos habituales como el fútbol o cualquier otro deporte. Asimismo, tampoco podemos olvidar que las actividades físicas son prácticas sociales puesto que las realizan las personas en interacción entre ellas, otros grupos sociales y el entorno (Devís y cols., 2000).

En cuanto al concepto de salud, éste ha estado asociado durante mucho tiempo a la definición clásica de ausencia de enfermedad. Aunque existen multitud de definiciones de salud, una de las mas utilizadas fue planteada por la Organización Mundial de la Salud ( OMS ), que considera aquélla como ” el estado completo de bienestar físico, psicológico y social, y no solo la ausencia de enfermedad”,

En la actualidad esta definición ha sido adaptada por la OMS, eliminando la palabra completo. Salleras (1985) define salud como “el nivel más alto posible de bienestar físico, psicológico y social, y de capacidad funcional, que permita los factores sociales en los que vive inmerso el individuo y la colectividad”. Se trata de una definición formulada en términos positivos que integra el dominio físico, mental y social.

Valdeón (1996) desde un prisma más educativo define educación para la salud como “cualquier combinación de actividades de información y educación que lleve a una situación en la que la gente desee estar sana, sepa cómo alcanzar la salud, haga lo que pueda a nivel individual y colectivo para mantener la salud y busque ayuda cuando lo necesite “.

En este sentido, el área de Educación Física y el tema transversal “Educación para la salud” son medios inexcusables para trabajar en este camino. En torno al concepto de salud, emerge el de calidad de vida, entendido por Bouchard y cols. (1990) como una sensación de bienestar, capacidad de disfrute, tolerancia a retos que plantea el entorno y óptimo nivel de estrés.

Sánchez Bañuelos (1996) destaca el concepto de calidad de los años vividos (morbilidad), es decir, no considerar solamente el total de años que vivimos, sino los años durante los cuales una persona es autónoma, está libre de enfermedades crónicas y puede disfrutar de la vida. Éste es un concepto más relevante para la salud que el de años vividos (esperanza de vida y mortalidad).

Pero lograr una mayor cantidad y calidad de los años vividos requiere instaurar medidas de promoción de estilos de vida activos y saludables, poniendo especial énfasis en la adopción de hábitos positivos (alimentación equilibrada, educación sexual, actividad física, etc.) y rechazando conductas poco saludables (sedentarismo, consumo de alcohol, tabaco, drogas, etc.) (Casimiro, 1999).
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¿Qué es la educación física 5 definiciones de autores diferentes?

EDUCACIÓN FÍSICA: Conceptos Básico © 2001 Edgar Lopategui Corsino

CONCEPTOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN FÍSCA

Bajo este tópico estaremos explorando un diversidad de definiciones asociadas con la Educación Física, tales como el concepto de educación, la definición de educación física y su extensión, lo que significa juego, atletiso, deporte, movimiento, actividad física, ejercicio, aptitud fisica, salud, bienestar, salud holística, recreación, ocio y tiempo libre.

1. Educación Según Nixon & Jewllet (1980, p.28), la educación es un “proceso continuo para toda la vida de cambio, modificación o ajuste del individuo (fuera o dentro de la escuela) que resulta de respuestas a estímulos ambientales internos y externos.
2. Estos cambios que persisten en los comportamientos, los cuales resultan del las actividades del aprendiz, afectan los aspectos mentales, físicos, emocionales, morales y éticos de la vida en muchas maneras significativamente”.

Educación Física La educación física es dificil de definir pues abarca muchos aspectos y existe una gama amplia de conceptualizaciones. A continuación se describirá el concepto de educación físca por una diversidad de educadores. Para la epoca de la civilización griega, el filósofo Platón definió la Educación Física como ” una disciplina cuyos resultados no se limitan solo al cuerpo, sino que pueden proyectarse aún al alma misma”.

Educadores físicos distinguidos en Puerto Rico han desarrollado su propia definición de Educación Física. Entre estos encontramos al Dr. José M. Portela y a la Dra. Vanessa Bird. Según el Dr Portela, la Educación Física representa aquel ” proceso educativo que tiene como propósito a partir su contribución máxima posible al crecimiento y desarrollo óptimo de las potencialidades inmediatas y futuras del individuo en su totalidad a través de una instrucción organizada y dirigida, y su participación en el área exclusiva de actividades de movimiento del cuerpo seleccionadas de acuerdo a las normas higiénicas y sociales de nuestro grupo como pueblo respetuoso de la ley y el orden ” (comunicación personal, 1979).

Por otro lado La Dra. Vanessa Bird enfatiza que la educación física se concentra en el movimiento del ser humano mediante ciertos procesos (e.g, enseñanza formal), dentro de un contexto físico y social. (Bird, 1995, pp.23-24). Un educador físico prominente describe la Educación Física como aquella que “e s una parte integral del proceso total educativo y que tiene como propósito el desarrollo de ciudadanos física, mental, emocional y socialmente sanos, a través del medio de las actividades físicas que se hayan seleccionado con vista a lograr estos resultados,” (Bucher).

• He aquí otras definiciones de la Educación Física desde el punto de vista de diversos educadores
• Nixon & Jewllet (1980, p.28):
• “La única diferencia entre la educación física y otras formas de educación es que la educación física tiene que ver principalmente con situaciones de aprendizaje y respuestas de los estudiantes que se caracterizan por movimientos abiertos/públicos, tales como deportes acuáticos, baile y ejercicios”.
• Wuest & Bucher (1999, p.8):
• “un proceso educativo que emplea la actividad física como un medio para ayudar a los individuos que adquieran destrezas, aptitud física, conocimiento y actitudes que contribuyen a su desarrollo óptimo y bienestar”
• Nixon & Jewllet (1980, p.28):
• “aquella fase del proceso total educativo que concierne al desarrollo y utilización de las capacidades de movimiento voluntarias y con propósito definidos, incluyendo respuestas directamente relacionadas con las dimensiones mentales, emocionales y sociales. Las modificaciones del comportamiento estables resultan de estas respuestas centralizadas en el movimiento, de manera que el individuo aprende a través de la educación física”
• Nixon & Cozens:
• “La educación física es esa parte del proceso total educativo que utiliza las actividades vigorosas que involucran el sistema muscular para producir los aprendizajes resultantes de la participación en estas actividades”
• Vannier & Fait:
• “La educación física es parte del currículo escolar cuya finalidad es el desarrollo de los jóvenes física, social, mental y moralmente, de modo que se conviertan en ciudadanos bien balanceados, inteligentes, saludables, responsables y felices para la democracia”
• Baley & Field (1976, p.4):
• “el proceso a través del cual se adquieren adapciones y aprendizajes favorables (orgánicos, neuromusculares, intelectuales, sociales, culturales, emocionales y estéticos) que resultan y proceden mediante la selección actividades físicas bastantes vigorosas”
• Lumpkin, (1986, p.9):
• “un proceso a través del cual un individuo obtiene destrezas óptimas físicas, mentales y sociales y aptitud física a través de la actividad física”
• Calzada, (1996, p.123):

“La Educación Física es el desarrollo intergral del ser humano a través del movimiento”. El término integral se refiere a todas la dimensiones del ser humano, a saber: físico (cuerpo), mental (inteligencia), espiritual y social. Características de la Educación Física (Cecchini y otros, 1996, pp.51-59)

• ” Educación integral ” :
• La Educación física pretende un enrequecimiento de la persona en relación consigo mismo, con otras personas y con el mundo que le rodea.
• Es un medio para el desarrollo físico, moral y de la personalidad.
• Se busca mejorar los comportamientos y actitudes sociales de los individuos
• Se pone en juego como una unidad los aspectos emocionales, afectivos, espirituales, físicos y psicomotores
• “Se estructura en la capacidad del hombre para actual físicamente en su entorno” (“Capacidad para actuar físicamente en el ambiente que le rodea”):
• Desarrollo de la motricidad humana o conducta motriz
• El movimiento traduce procesos internos, expresa reacciones de un organismo en situación
• El movimiento es un aspecto significante de la conducta del ser humano.
• El movimiento es una actividad externa (se evidencia en la realización práctica) e interna o personal
• “La acción motriz sitúa en el centro del proceso físico-educativo al educando.”:
• La conducta motriz coloca en el eje de todo el proceso al individuo en acción como manifestación de toda su personalidad
• Es la acción motriz del educando la que genera el proceso físico-educativo
• Este caracter autoconstructivo y autorregulado de la acción implica conceder la mayor importancia a la diferencias individuales
• Permitir a cada individuo comunicarse como persona única y original
• “Relación humana físico-educativo.”:
• El punto de referencia central de todo el proceso educativo es la actividad del alumno.
• El educador es considerado como un intermediario, encargado de regular el proceso educativo
• Se basa en la comunicación y participación de experiencias educativas
• La acción pedagógica es activa, es un proceso dinánico-interactivo entre el maestro y el estudiante
• La educación física, como sistema, podría ser definida como una acción pedagógica sobre una acción motriz.

Metas y Objetivos de la Educación Física (AAHPERD, 1990)

• Destrezas para ejecutar un variedad de actividades físicas
• Aptitud física
• Participación en actividades físicas regulares
• Conoce los beneficios e implicaciones de involucrarse en actividades físicas
• Valora la actividad física y su contribución a un estilo de vida físicamente activo

Estándares de Contenido de la Educación Física (NASPE, 1995) Una persona educada físicamente:

• Demuestra competencia en muchas formas de movimiento y pericia en algunas formas de movimiento
• Aplica los conceptos y principios del movimiento en el aprendizaje y desarrollo de destrezas motoras
• Exhibe un estilo de vida físicamente activo
• Logra y mantiene un alto nivel en la aptitud física relacioinada con la salud
• Demuestra comportamientos personales y sociales responsables en escenarios de actividad física
• Demuestra entendimiento y respeto por las diferencias de la gente en escenarios de actividad física
• Entiende que la actividad física provee oportunidades para el disfrute, retos, autoexpresión e interacción social.

Metas de la Educación Física

• “mejorar en cada individuo los beneficios físicos, mentales y sociales derivados de las actividades físicas” (Lumpkin, 1986, p.10).
• “desarrollar destrezas de estilos de vida y actitudes saludables” (Lumpkin, 1986, p.10).
• “crear un ambiente que estimule experiencias de movimientos particulares, resultando en respuestas deseables que contribuyen al desarrollo óptimo de las potencialidades del individuo en todas las fases de su vida” (Nixon & Jewett, 1980, p.32).

Propósitos de la Educación Física

2. Según Lumpkin (1986, p.10) el propósito de la Educcaión Física es, ” optimizar la calidad de vida a través de un compromiso a largo plazo mediante la participación de un programa de ejercicio personal divertido pueda satisfacer una diversidad de necesidades en un mundo cambiable ”
3. Objetivos o Dominios de la Educación Física (Adaptado de Lumpkin, 1986, p.14)

• Cognoscitivos : Adquisición de conocimiento, entendimiento y su aplicación. Conocimiento y Entendimiento de:
• Funcionamiento corporal, salud, crecimiento y proceso del desarrollo, aprendizaje motor
• Reglas del juego, destrezas, estrategias, seguridad, etiqueta
• Afectivos : Promoción de valores, fomentar destrezas sociales y el mejoramiento del desarrollo emocional. Social y emocional:
• Auto-confianza, afiliación, valor, juicios, desarrollo del caracter, destrezas de comunicación, cortesía, juego imparcial.
• Auto-control, auto-disciplina, diversión, liberación de tensiones, auto-expresión, aprediendo como ganar y como perder
• Psicomotor : Desarrollo de destrezas (motoras) básicas de movimiento y aptitud física. Destrezas de Movimiento Fundamentales:
• Patrones de movimientos fundamentales, destrezas locomotoras, destrezas manipulativas, destrezas de juego fundamentales, detrezas motoras perceptuales.
• Tolerancia cardiovascular, fortaleza y tolerancia muscular, flexibilidad

La Educacion Física como Disciplina Académica (Metheny, 1968)

• “el movimiento como una función dinámica del hombre es el área de interez principal que le otorga a la educación física su única identidad como disciplina académica”
• Naturaleza y Extensión de la Educación Física (Nixon & Jewllet, 1980, p.28)

• Disciplina académica discreta con un campo de conocimiento único.
• Profesión fundamentada en el educación

Beneficios de la Educación Física ¿Cómo nos ayuda la educación física?, La educación física tiene un puesto alto en muchos países porque saben la buena contribución que ofrece al pueblo y al individuo. Puero Rico todavía no se ha dado cuenta de esto; hay una razón, un porqué de la Educación Física.

El niño de escuela elemental desarrolla coordinación, lateralidad, balance, ritmo, imagen de cuerpo y orientación de espacio. Car Willgoose nos dice que la educación física provee aptitud física y destrezas motoras, aptitud social, cultural, competencia recreativa y competencia intelectual. Los cursos de educcaión física que nos sean de beneficio son aquellos que practiquemos por toda la vida.

Además, a través de la educación física se desrrolla y mejora el bienestar general y la aptitud física de sus participantes. A continuación un resumen de los beneficioe que provee la Educación Física

• Ayuda que el estudiante descubra el mundo y sus capacidades
• Promueve el valor y práctica del movimiento humano
• Fomenta el bienestar holístico y el disfrute de la vida
• Prepara al alumno para el trabajo y el descanso
• Las tareas cotidianas se convierten en activiades creadoras y de control.
• “el movimiento es la base para conocer el mundo y conocerse así mismo” (Rlisdorf, 1967, citado en: Calzada, 1996, p.122).
• “el movimiento es la expresión de la inteligencia” (Calzada, 1996, p.122).
• La educación física tiene un puesto alto en muchos países porque saben la buene contribución que ofrece al pueblo y al individuo.
• Puerto Rico todavía no se ha dado cuenta de esto.
• Hay una razón, un porqué de la educación física.
• La adquisición y refinamiento de destrezas motoras.
• Desarrollo y mantenimiento de la aptitud física para ellogro de un bienestar y salud óptima
• Conocimiento sobre actividades físicas y ejercicios
• Promoción de actitudes positivas que conduzcan al aprendizaje y participación para toda la vida.
• El niño de escuela elemental desarrolla coordinación, lateralidad, balance, ritmo, imagen de cuerpo y orientación de espacio
• “La educación física provee aptitud física y destrezas motoras, aptitud social, cultural, competencia recreativa y competencia intelectual” (Car Willgoose).
• Los cursos de educación física que nos sean de beneficio son aquellos que practiquemos por toda la vida.
• A trávés de la educación física se desarrolla y mejora el bienestar general y la aptitud de sus participantes.

Subdisciplinas de la Educación Física y Deportes La Educación Física como disciplina posee varias ramificaciones. Esdtas represntan campos de estudio particulares. Entre estos encontramos la fisiología del ejecicio o del movimiento humano, la medicina del deporte (enfocado hacia la terapeútica atlética), biomecácina o cinesiología del deporte, filosofía del deporte, psicología del deporte, desrrollo motor, aprendizaje motor, sociología del deporte, pedagogía del deporte, educación física adaptada y amnejo o administración del deporte.

• Fisiología del Ejercicio,
• Representa el estudio de los efectos de varias demandas físicas (particularmente el ejercicio) sobre la estructura y función del cuerpo.
• El fisiólogo del ejercicio estudia las adaptaciones a corto plazo (agudas) y a largo plazo (crónicas) del ejercicio sobre diversos sistemas corporales.

Medicina del Deporte, Trabaja con la prevención, tratamiento y rehabilitación de lesiones relacionadas con el deporte. Los terapeútas atléticos trabajan con con los entrenadores/dirigentes para diseñar programas de acondicionamiento para las distintas fases de una temporada, para ajustar correctamente los equipos protectores y para promover el bienestar del atleta, tal como aconsejarlo sobre una apropiada nutrición.

1. Los terapeútas atléticos evalúan las lesiones, adminsistra la primera ayuda y asisten en la rehabilitación del atleta.
2. Biomecánica del Deporte,
3. Aplica los métodos de la física y mecánica al estudio del movimiento humano y el movimiento de los objetos/implementos deportivos (e.g., javalina).
4. Los biomecánicos estudian los efectos de varias fuerzas y leyes (e.g., Las leyes de Newton del movimiento) sobre el cuerpo y objetos deportivos.

Filosofía del Deporte, Campo de estudio que se enfoca hacia el examen de la naturaleza de la realidad y valores. Abarca el estudio de cómo se obtiene el conocimiento y la lógica. Los filósofos deportivos estudian las creencias y valores de los participantes en los deportes.

1. La filosofía, como la búsueda de la verdad, nos ayuda alcanzar un entendimiento más profundo de la experiencia deportiva.
2. Historia del Deporte,
3. Representa la examinación crítica del pasado, con un enfoque en eventos, gente y tendencias que influyeron el desarrollo y dirección del campo.
4. La historia tiene que ver con el quién, qué, cuándo, donde, cómo y el porqué del deporte.

Psicología del Deporte, Emplea principios y métodos científicos de la psicología parta estudian el comportamiento humano en el deporte. Los psicólogos deportivas ayudan a los atletas a mejorar su “juego mental”, i.e., desarrollar y aplicar efectivamente destrezas y estrategias que habrán de mejorar su rendimiento.

Desarrollo Motor, Estudia los factores que afectan el desarrollo de habilidades esenciales para el movimiento. Mediante estudios longitudinales se analizan la interacción de factores genéticos y ambientales que afectan la habilidad individual para ejecutar destreza motoras a través de todo el desarrollo del individuo.

Aprendizaje Motor, Representa el estudio de cambios en el comportamiento motor que resulta principalmente de la práctica y experiencia. El efecto del contenido, frecuencia y coordinación de la retrocomunicación sobre el aprendizaje de la destreza es un área crítica de estudio Sociolgía del Deporte,

Es el estudio de la función del deporte en la sociedad, el impácto sobre los participantes en el deporte y la relación entre el deporte y otras instituciones de la sociedad. Los sociólogos del deporte examinan la influencia del género, raza y estado socioeconómico sobre la participación en deportes y actividad física.

Pedagogía del Deporte, Representa el estudio de la enseñanza y aprendizaje en circunstacias no escolares. Estudia cómo los educadores físicos y líderes del deporte puede proveer un ambiente de aprendizaje efectivo, alcanzar metas de aprendizaje deseadas y avaluar los resultados del programa.

1. Actividad Física Adaptada,
2. Trabaja con la preparación de maestros y líderes del deporte para proveer programas y servicios para individuos con incapacidades.
3. Los especialistas modifican las actividades y deportes para permitir la participación de personas con diferentes habilidades.
4. Manejo/Administración del Deporte,

Campo de estudio que enfatiza los aspectos gerenciales/administrativos del deporte. Esto incluye administración de personal, presupuesto, administración de fascilidades y programación. Aplica para los deportes intercolegiales, profesional, gimnasios de aptitud física y salud, deportes comunitarios y programas recreativos y la venta de equipos/implementos deportivos.

• Salud : Educación para la salud y salud escolar
• Recreación : Contribuye a la calidad de la vida del individuo
• Baile : Utilizado para comunicar ideas y sentimientos y se considera como una forma de arte creativo

Interrrelación entre la Educación Física y Recreación Sabemos que la Educación Física es un área de la recreación, y que la recreación es voluntaria; la Educación Física es también una parte del bienestar total del individuo, pues ayuda a mejorarse física y socialmente.

Es un hecho que la recreación y educación física a no son iguales, pues la educación fùsica solo forma una parte del programa general de la recreación. La recreación le dá más importancia al placer y satisfacción personal de diferentes personas, y la educación fsica buaca mejorar la aptitud físuca y bienestar gebeal del individuo.

Juego El juego representa una actividad (física o pasiva) libre o voluntaria, pura, improvisada, intrínseca o espontánea y placentera, practicada durante el ocio que se lleva a cabo con el propósito principal de divertirse/entretenerse, i.e., de las cuales se deriva placer, expresión personal y satisfacción, de manera que la participación en el propio juego provee la gratificación deseada.

• Son parecidas a las actividades de la infancia.
• Es, pues, una actividad lúdica o la práctica de actividades sin esperar recibir nada a cambio, i.e., se desarrolla en ausencia de intereses.
• Aunque el juego no se considera como un deporte o educación física, elementos del juego pueden encontrarse en ambos.

Características del Juego

• Son patrones de actividades activas o pasivas. El juego no necesariamente tiene que ser de tipo físico.
• Es espontáneo, libre
• Son voluntarias o de libre autoexpresión (motivadas instrínsecamente). Son pues acciones instintivas
• Se deriva placer o satisfacción inmediáta (el acto de jugar por sí mismo representa la recompensa). El juego enfatiza el disfrute. Se dirige hacia la diversión, exploración, satisfacción, entretenimiento y expresión personal.
• La participación en el propio juego representa la recompensa deseada, i.e., lascciones que se realizan por la gratificación inmediáta derivada, sin pensar en beneficios ulteriores. No tiene un fin determinado
• Se practica durante el ocio
• Puede ser repetitivo
• Comunmente la persona que juega se desvincula del tiempo
• Son gobernadas por reglas implícitas o explícitas”
• Comunmente no es competitivo.

Ámbitos Sociales del Juego

• Juegos infantiles
• Juegos autóctonos
• Juegos populares

Juegos/Partidos (“Games”) ( Wuest & Bucher, 1999, p.9):

2. “competencias cuyo resultado se encuentra determinado mediante estrategias, destrezas o probabilidad”
3. Deportes

Los deportes representan aquel tipo de actividad física institucionalizada, estructurada, organizada y competitivo, con metas bien definidas y gobernado por ciertas reglas específicas, donde se destacan esfuerzos físicos vigorosos o el uso de destrezas deportivas o motoras relativamente complejas y la aplicación de estrategias, con el fin de alcanzar un rendimiénto exitoso mediante la superación de un adversario en competición o la demostración de aptitudes particulares.

Las reglas posee un alto nivel de compromiso, estandarizan la competencia y condiciones, de manera que se lleve a cabo una competencia justa e imparcial. Además, las reglas deportivas toman la forma de una lucha consigo mismo o involucra la competencia con otro, pero la cual también posee algunas características del juego (Kent, 1998, p.477).

El deporte involucra esfuerzos físicos vigorosos o el uso de destrezas deportivas relativamente complejas por individuos cuya participación se encuientra motivada por una combinación de satisfacciones intrínsecas asociadas con la actividad propia y los premios externos que se pueden adquirir por medio de su participación (Kent, 1998, p.477).

1. La UNESCO conceptualiza al deporte comun aquella “Actividad humana significante que se manifiesta y se concreta en la práctica de los ejercicios físicos, bajo forma competitiva”.
2. Otros han definido al deporte como “una actividad motriz espontánea originada en un impulso lúdico, que aspira a un rendimiento medible y a una competición normalizada” (Bernett, citado por Herbert, 1981).

El deporte puede también describirse como un juego, el cual enfatiza la participación física. Este tipo de juego involucra la ejecución de actividades motoras o destrezas particulares y la aplicación de estrategias competitivas que en última instancia determinan el éxito o fracaso (Wuest & Bucher, 1999, p.9).

• Según Becker (1998), El deporte visto como medio investigativo representan actividades a nivel indicidual o grupales que tien un reglamento internacionalmnete reconicido y que se practica desde niveles escolares primarios hasta la edad adulta, ya sea con fuines competitivo o recreativos
• Algunos consideran que no se deben de considerar como deporte aquellos que tienen como objetivo hacerle daño a su oponente (Healey, 2001), tales como el boxeo y otras actividades marciales
• Otras posibles definiciones del t;ermino deporte se dscriben a coontinuación
• Kent (1998, p.477) :
• “Cualquier actividad física altamente estructurada, con metas definidas y gobernada por reglas, la cual posee un alto nivel de compromiso, toma la forma de lucha/esfuerzo con uno mismo o involucra la competición con otros, pero que también posee algunas características del juego”
• Wuest & Bucher (1999, p.9):

“actividades físicas organizadas, competitivas y gobernadas por reglas. Las reglas estandarizan la competencia y condiciones, de manera que los individuos puedan competir imparcialmente. Los deportes proveen oportunidades significativas para demostrar la competencia personal y para retar los límites propios.La competencia puede ocurrir contra un oponente o contra uno mismo.” Son “juegos que enfatizan el involucramiento físico, donde la estrategia y detrezas poseen una función significante en la determinación del resultado.” Coakley (1978, p.12, Citado en: Nixon & Jewett, 1980, p.125): “El deporte es una actividad competitiva institucionalizada que involucra esfuerzos físicos o el uso de destrezas físicas relativamente complejas por individuos cuya participación se encuentra motivada por una combinación de satisfacciones instrínsecas asociadas con la propia actividad y recompensas externas adquiridas a través de la participación.” Freeman (1982, p.5): “El deporte es esencialmente es una forma de juego organizada y competitiva.” La naturaleza organizada del deporte se deriva de las reglas o procedimientos que rigen esta forma de actividad”.

1. UNESCO:
2. “Actividad humana significante que se manifiesta y se concreta en la práctica de los ejercicios físicos, bajo la forma competitiva.”
3. Bernett (Citado por Herbert, 1981):
4. “una actividad motriz espontánea originada en un impulso lúdico, que aspira a un rendimiento medible y a una competencia normalizada”.
5. Smith (1990, p.287):
6. “Un tipo de juego caracterizado por competición basado sobre destrezas físicas, sujeto a las reglas establecidas por el juego y gobernado por alguna forma de institucionalización”.
7. Carta Europea del Deporte (1992, Citado en: Diccionario Paidotribo de la Actividad Física y el Deporte, 1999):
8. “toda forma de actividad física que, mediante la participación casual u organizada, tienda a expresar o mejorar la condición física y el bienestar mental, estableciendo relaciones sociales y obteniendo resultados en competición a cualquier nivel”.

George Hébert (1875-1975), Citado en: Enciclopedia Mundial del Deporte (T.2, 1982 p.161-162): “Todo genero de ejercicio o de actividad que tenga como objetivo la realización de una marca y cuya ejecución descanse fundamentalmente sobre la idea de lucha contra un elemento definido: una distancia, una duración, un obstáculo, una dificultad material, un peligro, un animal, un adversario y por extensión uno mismo”.

• Cagigal, J.M.
• Citado en: La Educación Física en la Enseñanzas Medisa: Teoría y Práctica (Pere Miró Sellares, (p.485): “Diversión liberal, espontánea, desinteresada, espansión del espíritu y del cuerpo, generalmente en forma de lucha, por medio de ejercicios físicos mas o menos sometidos a reglas; en ella aparecen los conceptos de ejercicio físico, lucha y reglas como características del deporte”.

Parlebas, P. (Citado en: La Educación Física en la Enseñanzas (pp.485-486): “Situación motríz de competición institucionalizada”. Caracterizada, por la existencia de la competición y por la institucionalización.

• Enciclopedia Espasa Calpe (Citado en: La Educación Física en la Enseñanzas (p.486):
• “El ejercicio físico intensivo, sin fin utilitario inmediáto, practicado con la intensión de acrecentar o conservar la soltura, la agilidad, la fuerza y la belleza de la forma en el cuerpo; de vencer dificultades, de superar un adversario en competición o en demostración de aptitudes”
• Características del Deporte (Barrallo, 1990, p.7)

• Actividad de carácter lúdico, divertido
• Acompañada de actividad física
• De caracter competitivo

Razones para Participar en el Deporte

• Diversión
• Sentido de logro y satisfacción personal
• El deseo de obtener un premio o simplementye el hecho de ser victorioso

Tipos de Deportes (Barrallo, 1990, p.7)

• Deporte para todos, de masa o gratificante, que cumple los tres postulados anteriores.
• Deporte profesional, de élite o impuesto de algún modo, que habitualmente no comple el primer postulado y que somete a rendimiento máximo a nuestro organismo; tiene por ello, peligros e inconvenientes que no tiene el primero.

El Deporte como un Reflejo Social “El deporte es el reflejo de la sociedad. En ellos estan perfectamente representados todos los grupos sociales y todas las tendencias. Normalmente prevalecen los deportes de tipo competitivo que reflejan lo que ocurre actualmente en la sociedad moderna y proyecta sobre el competidor el deseo de triunfo y de destacar, de ahí nuestro apoyo a un determinado equipo o deportista favoritos.” (Martínez de Haro, Heránder & Martínez de la Fuente, 1994, pp.9-10) Según Jodra (1995, p.41), los valores sociales del deporte son:

• La comunicación entre pueblos
• Expansión cultural
• Entorno deportivo
• Turismo
• Deporte como cultura
• Entretenimiento
• Ver deporte
• Practicar deporte
• Canalización de las energías tanto individuales como colectivas
• Proceso de socialización:
• Interacción interpersonal
• Formas de vida
• Cubrir necesidades de tipo social
• Modelo de sociabilidad, de ser personas, de vivir en comunidad

Beneficios de los Deportes Según Barrallo (1990, pp.71-80), los valores educativos del deporte son:

• Desarrollo psicomotor
• Estimula la participación y la iniciativa del joven
• Da origen a grupos sociales, facilita las relaciones y la vida en grupo
• Estimula la lucha por el triunfo y por el trabajo
• Hace aceptar y superar la derrota
• Forma en el sentido de la responsabilidad
• Canaliza la agresividad y la necesidad de confrontación
• Fomenta el autocontrol
• Desarrollo de la capacidad creadora
• Prevención de la delincuencia
• Desarrolla el respeto a la autoridad
• Desarrolla el espíritu deportivo, el juego limpio, i.e., un respeto leal a la regla
• Promueve la emulación que inclina a imitar lo bueno que hallamos en los demás.

Según la UNESCO el deporte para todos hace que el ser humano:

• Se asegure su desarrollo físico y mental, que se le procure un equilibrio dinámico satisfactorio, la salud
• Se ayude a satisfacer sus necesidades de participación, integrandose en el medio con responsabilidad. Le ayuda a comunicarse con los demás seres humanos así como le ayuda a expresarse.
• Le permite compensar las sobrecargas emocionales y sobrecargas de actividad cotidiana
• Por último le permita asumir con mayor éxito sus obligaciones profesionales y su tarea social.

Según la Carta Europea del Deporte para Todos (Calzada, 1996, p.125), el deporte colabora en:

• Buscar la comunicación social
• Divertirse a través del juego y del deporte
• Estimular la creatividad
• Buscar la coeducación
• Ofrecer la diversidad
• Estimular la cooperación y el espíritu de equipo

Razones para Practicar Deportes (Wuest & Bucher, 1999, pp.9-10)

• Diversión, entretenimiento
• Satisfacción personal
• Alcanzar una victoria
• Obtener recompensas

La Función del Deporte en los Estados Unidos Continentales es (Nixon & Jewllet, 1980, p.33):

• Política
• Propaganda
• Entendimiento internacional y buena voluntad.
• Educación
• Salud
• Economía
• Militarismo
• Prevención del crimen
• Recreación
• Rituales y ceremonias

Posibles Consecuencias Negativas del deporte (Nixon & Jewett, 1980, p.126)

• Enseñar a gente joven valores distorsionados (“ganar a toda costa”).
• No ser democrático y altamente autocrático al dirigir (“coaching”) y en el control de políticas
• Preparar grupos en oposición uno al otro basado en su afiliación con sus equipos u organizaciones deportivas u respectivos
• El uso del deporte para abogar/defender un gobierno particular, una posición política o meta
• El usos del deporte por parte de los comerciantes y políticos como un mecanismo proganadístico para promover los valores del sistema capitalista.

Clasificación del Deporte Según la enciclopedia Mundial del Deporte, T.2, 1982 p.162):

• Los deportes de combate
• Los deportes de pelota (individual y colectivos)
• Los deportes atléticos y gimnásticos
• Los deportes de naturaleza
• Los deportes mecánicos

Matveyev (1983, pp.32-34) clasifica a los deportes como sigue:

• Deportes acíclicos: Son aquellos en los que predominan la fortaleza veloz y los movimientos de intensidad máxima:
• Saltos (gimnasia, tampolin, esquí, longitud).
• Lanzamientos (jabalina, disco, martillo, peso).
• Harterofilia
• Velocidad
• Deportes con predominio de la tolerancia:
• Movimientos de intensidad submáxima (medio fondo, natación 100 y 400m.)
• Movimientos de intensidad superor y media (5000 y más metros y 800 y 1500m. Natación)
• Deportes de equipo:
• Deportes de considerable intensidad, pero con la posobilidad de ser abandonada de tiempo en tiempo (e.g., baloncesto, hockey hielo)
• Deportes de considerable duración con pocas interrupciones (fútbol, hockey hierba)
• Deportes de combate:

En ellos se da enfrentamiento directo entre individuos (e.g., esgrima, boxeo, lucha olímpica)

• Deportes complejos y pruebas múltiples

Son aquellos en los que se solicita del deportista esfuerzos muy diversos y amplios (e.g., pentalón moderno, decalón, gimnasia deportiva)

Origen del Deporte Calzada, 1996, p.169):

• El deporte viene dado por:
• Una consecuencia cultural
• Su inicio es causado por la vida intuitiva del ser humano
• Nace como un proceso del trabajo

El Objetivo de la Actividad La formación física. El deporte no es un simple descanso, si no una actividad real. Hay que distinguir bien dos posturas. Hay quien contempla el deporte, que se interesa por él en un momento determinado, pero que no pretende mejorar o perfeccionarse por el hecho de contemplarlo; a esto lo lllamo distracción.

1. Las persona se involucran en actividades deportivas por diversas razones, tales como por diversión, sentido de logro y satisfacción personal, el deseo de obtener un premio o el simple hecho de ser victorioso en la competencia.
2. Atletismo (“Athletics”) ( Wuest & Bucher, 1999, p.10)
3. Deportes altamente organizados y competitivos donde participan individuos que poseen notables detrezas motoras/deportivas
4. Movimuiento (Kent, 1998, p.329)
5. “El cambio en posición del cuerpo como una unidad entera, de sus segmentos o el centro de gravedad en relación a un sistema de referencia.”
6. Forma de Movimiento (Kent, 1998, p.329)
7. “Un tipo de actividad física, tales como un ejercicio, un partido o un deporte.”
8. Características del Miovimiento Humano (Cheffers & Evaul, 1978)

• Tiene un própósito definido o utilidad
• La calidad y cantidad del movimeinto humano se afecta (y es afectada) por factores intrínsecos en el individuo y ambientales
• Toma muchas formas

Actividad Física Cualquier movimiento espontáneo del cuerpo producido por la contracción de los músculos esquelético o voluntarios, lo cual resulta en un aumento en la tasa metabólica (gasto energético), tales como las actividades cotidianas (e.g., cortar la grama, lavar el carro, caminar al supermercado, caminar por las tiendas de un centro comercial, entre otros), ocupacionales (e.g., pintar una casa, mapear el piso, serruchar madera, entre otras.

• Ejercicio
• Aquella actividad física que se lleva a camo en forma estructurada, organizada, planificada y repititiva, la cual tiene como propósito mejorar o mantener la aptitud física.
• Aptitud Física
• La aptitud física se puede definir como la capacidad del individuo para llevar a cabo actividades, comunmente descrito como la habilidad para realizar diariamente tareas físicas cotidianas y recreativas con suficiente vigor y sin sentir un estado de fatiga prematuro, donde aún se posee suficiente energía para involucrarse en actividades recreativias durante el tiempo libre, confrontar efectivamente emergencias inesperadas y la vitalidad para vivir en un alto nivel de energía y aptitud general.

La aptitud física relacionada con la salud se refiere al desarrollo y mantenimiento de los componentes de la aptitud física que pueden mejorar la salud y el bienestar. Sus componentes son la tolerancia cardiorespiratoria o aeróbica, tolerancia muscular, fortaleza muscular, flexibilidad y composición corporal.

2. Por otro lado, la aptitud física relacionada con ejecutoria o destrezas motoras se refiere al desarrollo y mantenimiento de aquellos componentes de la aptitud física que pueden mejorar la ejecutora o rendimiento de activiades física comunmente realizadas en el deporte. Se encuentra integrada se los siguientes componentes: agilidad, balance, coordinación, potencia, tiempo de reacción y velocidad
3. Salud
4. Óptimo estado del bienestar general que posee un individuo, específicamente de sus dimensiones físicas, mentales, emocionales, sociales y espirituales y no necesariamente implica la ausencia de enfermedad o incapacidad.
5. Bienestar
6. Un estado de bienestar general, donde el individuo se compromete en la práctica de comportamientos saludables con el fin de reducir los factores de riesgo y preservar la salud.
7. Salud Holística

La adecuada integración del bienestar físico, mental, social, emocional, espiritual, donde cada una de estas dimensiones depende una de la otra, i.e., son interdependientes, y se encuentran integradas como una sola entidad en el ser humano Recreación El concepto recreación surge como una necesidad debido a que la complejidad creciente de la vida moderna exige que recreación y trabajo se complementen, a fin de que el individuo pueda rendir una fructífera jornada de trabajo sin que tenga que agotarse fùsica y moralmente.

1. Como su nombre indica, esta diversión re-crea energías del músculo y del cerebro, mediante el oportuno descanso proporcionado por una actividad que sera tanto más beneficiosa cuanto más se aparte de la obligación diaria.
2. La palabra recreación se deriva del latín: recreatio y significa “restaurar y refrescar la persona”.

Tradicionalmente la recreación se a considerado ligera y pasiva y más como algo que repone al individuo del peso del trabajo. No obstante, hoy en día, se conceptualiza a la recreación como cualquier tipo de actividad agradable o experiencias disfrutables (pasivas o activas), socialmente aceptables, una vida rica, libre y abundante, desarrolladas durante el ocio (ya sea individualmente o colectivamente), en la cual el participante voluntariamente se involucra (se participa por una motivación instrínseca), con actitudes libres y naturales, y de la cual se deriva una satisfacción inmediáta, i.e., son escogidas voluntariamente por el participante en su búsqueda de satisfacción, placer y creatividad; el individuo expresa su espontaneidad y originalidad, puesto que las ha escogido voluntariamente, y de las cuales él deriva un disfrute o placer.

• En otra palabras, se practican actividades recreativas por el goce personal y la satisfacción que produce; son, pues, actividades motivadas por las satisfacciones personales que resulta de ellas.
• Por consiguiente, su importancia se fundamenta en la satisfacción que se genera de la actividad recreativa.

Puede ser una forma específica de actividad, una actitud o espíritu, fuera del trabajo, una expresión de la naturaleza interna del ser humano, un sistema social, una fase de la educación, una salida para la necesidad creativa, un medio para levantar las alas del espíritu.

• Es divertida, refrescante.
• Una vez más, Es una respuesta emocional personal, una reacción psicológica, una actitud, un enfoque una manera de vivir.
• Ofrece una salida para las potencias físicas, mentales o creativas.
• Que es libre, placentera, su propia atracción.
• Estas actividades de tipo recreativas son, entonces, experiencias personales voluntarias de las cuales se deriva un sentido de bienestar personal, disfrute y placer que eventualmente ayuda al desarrollo y logro de un equilibrio en las dimensiones físicas, mentales, emocionales, espirituales y sociales del individuo.

Esta actitud se convierte en esparcimiento para el individuo porque despierta en él una respuesta placentera y satisfactoria. Podemos observar, entonces, que la recreación se centraliza en la persona; la actitud de la persona hacia la actividad es todo lo que importa.

La recreación es una actividad que relaja a los seres humanmo de la fatiga del trabajo, a veces proveiéndole un cambio, distracción, diversión y restaurándolas para el trabajo. Hoy en día la recreación no es ligera ni pasiva y no involucra física, mental y emocionalmente más en la recreación que en el trabajo.

Actualmente hay una población que no trabaja y hay que hacerle un programa también para ellos. La recreación enriquece la calidad de vida y es esencial para el bienestar individual y colectivo. La naturaleza individual de la recreación indica que las actividades recreativas son tan diversas como los intereses del ser humano.

1. Las horas destinadas a la recreación se deben vivir lo más integradamente.
2. La teoría de la recreación como una auto-expresión reconoce la naturaleza del hombre, su estructura anatómica, su inclinación psicológica, su capacidad de sentimiento y su deseo de auto-excpresión.
3. La teoría toma en consideración que el hecho de que las formas de actividad a través del cual el hombre alcansa su disfrute son condicionadas por sus posiblidades mecánicas (habituales) de comportamiento, su condición física, y sus actitudes y hábitos.

Además, la inclinación del ser humano hacia aquellas actividades recreativas voluntarias (y las satisfacciones que se derivan de éstas) en un tiempo particular son tambien influenciadas por la abundancia disponible de su energía física o de la naturaleza de su deseo para la gratificación mental o emocional.

1. De acuerdo con esta teoría, la recreación es aquella condición que resulta cuando un individio se invulucra en una actividad que produce una experiencia caracterizxada por un sentido de bienestar personal y auto-expresión.
2. Es por medio de la recreación que el ser humano encuentra la satisfacción de sus deseos de logro, compartir, crear, ganar una aprovación y expresar su personalidad.

La recreación social es surge de una necesidad, de la complejidad de la vida moderna, para complementar el trabajo. El objetivo es que el individuo pueda rendir una fructífera jornada de trabajo sin que tenga que agotarse física y moralmente. Las definiciones de recreación caen en una de las siguientes tres categorías, a saber:

• Se percibe como una actividad que se desarolla bajo ciertas condiciones o con ciertas motivaciones.
• Se enfoca como un proceso o una manera de ser que sucede dentro de ser humano, cuando usted se inviolucra en actividades y tiene una expectacioones (espera que suceda algo de esa actividad)
• Se proyecta como una institución social, unos conocimientos fundamentales o una profesión.

Características de la Recreación La recreación posee los siguientes atributos o características:

• Ocurre principalmente en el tiempo libre, El tiempo de la recreación ocurre fuera de las horas de trabajo, cuando el individuo se encuentra libre para escoger su actividad deseada. Por consiguiente, la recreación se practica durante el ocio (se aparta de las obligaciones diarias).
• Es voluntaria la persona la elige sin compulsión de imaginación, La recreación no es compulsiva, i.e., proviene de una motivación instrínsica. La persona es libre para seleccionar el tipo de actividad que más le intereza y que le provea satisfacción personal.
• La recreación proveee goce y placer, Las actividades recreativas se disfrutan a plenitud. La recreación es en esencia una experiencia personal voluntaria a través de la cual se deviva directamente disfrute y satisfacción. El individuo incurre en una actividad recreativa porque recibe satisfacción o placer de las mismas o porque precibe valores sociales o personales.
• Ofrece satisfacción inmediáta y directa, La única recompensa para el individuo es la satisfacción que porveen las activiades recreativas. El impulso o deseo que conduce a los participante en las actividadaes recreativas proviene del disfrute y placer que se obtiene inmediátamente de la propia actividad.
• Se expresa en forma espontanea y original, Es lúdica, ya que incluye expresiones espontáneas e instintivas, la cual ha de ser del agrado de la persona, es decir, que de dicha actividad se obtendrá satisfacción o placer interno y externo. Se deriva placer de la misma (resulta en satisfacción inmediáta e inherente al individuo)
• Ofrece oportunidad de auto-expresión y de ella extrae la diversión, De la recreación se reciben respuestas placenteras y gratificantes.
• Le dá la oportunidad al individuo de manifestar su creatividad, La recreación ayuda a la renovación del espíritu. Provee un medio positivo para el mejoramiento de las dimensiones física, mentales y morales del individuo.
• Provee un cambio de ritmo de la vida cotidiana, Se refresca el individuo permite mantener un equilibrio de sus dimensiones físicas, mentales, emocionales, sociales y espirituales.Contribuye a una vida satisfaciente, disfrutable y abundante.
• La recreación es sana, constructiva y socialmente aceptable, Esto puede ser un área de controversia, puede lo que es sano para una cultura o país, puede ser denigrante en otro lugar del mundo. Esto implica que las normas morales locales dictan las pautas para lo que son actividades recerativas aceptables y constructivas y aquellas que no lo son. La recreación mejora y enriquece la vida personal.
• Incluye actividades tanto pasivas como activas
• Puede ser novedosa

El Movimiento de la Recreación La salud de un pueblo se puede medir por la forma en que se recrea. En Puerro Rico estamos viviendo un período de desorientación social, y la recreación es una esperanza, porque el ser humano que crea, escribe, pinta, toca un instrumento, canta o juega al aire libre, esta en contacto con la naturaleza y no le queda tiempo para destruir su vida construtiva, la recreación lo hace amar a la gente, desea el mejoramiento de sus semejante, ayuda a su prueblo le interesa lo que pasa a su alrededor y no es diferente.

La recreación fortalece al espiritu, ayuda a formar la personalidad, hace creer al hombre en ideales, amar a la naturaleza y encontar satisfacción en lo que hace. La recreación alcanza en el mundo el rol que le corresponde como profesión porque, “El niño que se le niega la libre expresión del juego, será un hombre infeliz toda su vida y una carga para la sociedad” En Puerto Rico no se debe esperar que los hogares haya un alcohólico, un pre-delincuente, un adicto a drogas o un enfermo mental.

A través de un variado programa de recreación pasivo y activo se ayuda a prevenir estos males sociales y formar una nueva generación física, social y mentalmente con ideales positivos. La recreación es la felicidad por la cual el hombre no se cansa de lucahr.

• Hoy en día mientras la juventud quema sus energías en el alcohol, la sexualidad y las drogas, muchos líderes recreativos dedican sus horas de sueñs a trabajar por una sociedad mejor para que la fuerza creadora del individuo sea utilizada en beneficio del ser Humano.
• Así es como cada día hombres y mujeres se unen al movimiento de la recreación.

hay que hacer pausa y pensar sobre el futuro de nuestra juventud puiertorriqueña y dedicarnos en cuerpo y alma a la recreación. Har que creer, y el quecree se salva.

• Razones para Participar en Actividades Recreativas
• Las personas se involucran en experiencias recreativas por un o más de las siguientes razones:

• Relacionarse con otros informal y abiertamente.
• Intereses comunes.
• Competir en deoprtes, juego o arte.
• Interez por explorar y descubrir nuevas dimensiones
• El placer de observar algo.
• Búsqueda de experiencias sensotriales como un fín.
• Deseo de expresión física sin enfatizar la competencia.

Las horas destinadas a la recreación son aquellas que deberíamos vivir más integradamente, pero muchas veces las operdemos en forma trivial o en actividades que emlean comprtamiento de riesgo (e.g. ingerir alcohol). Por tal motivo el gobierrno y un gran numero de instituciones prievadas organizan diversas activiaddes que permiten aprovechar al máximo las vacaciones y días festivos.

1. Tipos de Recreación La recreación puede ser activa o pasiva.
2. La receración activa implica acción, dícese en específico de la persona que mientras presta unos servicios disfruta de los mismos.
3. Por el otro lado, la recreación pasiva ocurre cuando el individuo recibe la recreación sin cooperar en ella, porque disfruta de la recreación sin oponer resistencia a ella.

Por ejemplo, ir al cine. Por el otro lado, los campamentos estimulan las posiblidades físicas e intelectuales del joven Recreación para la Comunidad Es aquel tipo de recreación evidende cuando las experiencias o actividades se organizan como parte de un programa para la comunidad por agencias gubernamentales o voluntarias.

1. Este programa debew estar diseñado hacia el logro de metas constructivas que benefiocien al individuo o al grupo.
2. Denota aquellas actividades que provee la sociedad a través de diversas instituciones tales como el departamento recreativo municipal, la escuela, el hagar y la iglesia.
3. Valor y Concepto de la Recreación en la Población La gente a veces no sabe lo que significa recreación, pero realizan actividades recreativas.

Estas actividades recreativas son unas necesidades básicas al igual que lo es el trabajo, el amor, el comer, entre otras. La recreación nos libra de tensiones, nos renueve y nos hace humanizar, lo cual es muy importante en esta era modferna tecnológica y deshumanizadora.

• Contribuye a la dicha humana y al bienestar físico y mental del individuo. La receración provee loa medio para que el individuo alcance la felicidad.
• Tiene un valor preventivo al ayudar al individuo a obtener una vida sana y feliz. La crecreación contribuye a la estabilidad emosional al permitir el descanso, relajación y actividades recreativas. En los niños, estimula al estímulo neuromuscular y motor necesario para un desarrollo y crexcimiento sano. La contribución principal de la recreación al bienestar total de la ptresona se fundamenta en su valor para la prevención de enferemaddes al permitir una vida más saludadble y felíz.
• Se emplea en la rehabilitación mental del individuo.
• Ayuda a desarrollar el caracter persi\onal y a la cultura nacional.
• Fomentar la cualidades cívicas, ya que las activiadades recreativas como loos juegos en equipo, el teatro, los bailes folklóricos, la música, etc. requieren lealtad, cooperación y compañerismo.
• Es un agente potente de la prevención del crimen y la delincuencia.
• Desarrolla principios democráticos. (No reconoce posición social, posición económica, raza, credo, nacionalidad, educación o cultural). Contribuye eficázmente a la solidaridad comunal.
• Mantiene la moral pública y del individuo.
• Contribuye a la erradicación de accidentes con un adecuado programa de recreao.
• Economiza los presupuestos gubernamentales que es necesario emplear en hospitales para dementes y centro de reeducación para jóvenes y adultos.
• Desarrollo lideratos. (líderes recerativos son aquellasw personas que hacen mucho con poco y trabajan a la altura de esa posición, estudiando y leyendo mucho, investigando, organizando y planificando activiaddes recreativas y culturales en forma contínua.
• Ayuda a la rehabilitación del individuo.
• Despierta y realiza las potencialidades del ser humano.

Áreas de la Recreación Las actividades que comunmente proveeen experiencias recreativas toman una variedad de formas. Esto se debe a que la recreación depende de las actitudes e intereces particulers del individuo hacia la actividad. Simplemente, se trata de la selección de una variedad casi infinita de activiaddes recreativas disponibles dirante el ocio.

Por ejemplo, muchas personas disfrutan la pesca, cantar, patinar, fotografa, bailar o tomar parte en un juego. El interés por las muchas formas de recreación varan según la edad, intereses, habilidad física, capacidad intelectual y deseos del individuo por cambiar. Por otro lado, algunas actividades se pueden paracticar y son disfrutables a traves de toda la vida.

La recreación, pues, puede incluir leer un libro, sembrar flores en el patio, observa una expectáculo de titiriteros, escucahr un concieto sinfónico, crear una pintura al oleo, cuidar los nietos, acampar con la familia, juagar baloncesto con oos amigos, clectar estampillas o cartas de beisbol, ir a una baila, jugar solitaria, dar la bienvenida a los amigos en una fiesta.

La recreación se puede experimentar por una persona mientras se encuentre sola, con otros, o en un grupo grande. En ciertas formas consiste de participaciones activas; en otras, de relajación silenciosa, escuchar u observar. Similar a la educación, la recreación es para la gente de cualquier país y de cualquier edad.

El potencial de la recreación oara una vida creativa, satisfaciente y enriquecida aumenta los límites del ocio. En resumen, tenemos que las formas de las actividades recreativas puede ser:

• Juegos
• Deportes
• Artesanías
• Música
• Bailes
• Literatura Idiomática y afines.
• Drama.
• Actividades recreativas de índole social.
• Actividades especiales
• Activiaddes de servicio a la Comunidad.
• Actividades al aire libre (campamentos, pasadías, giras, etc.).
• Pasatiempos (“hobbies”).

Ocio El ocio representa el tiempo que queda libre una vez terminado el trabajo y cubiertas las necesidades casi “biológicas”. Tiempo que sobra luego de las obligaciones formales del trabajo y necesidades de la vida. E tiempo libre, que permite a una persona hacer lo que desee.

Es aquella porción del tiempo de un individuo que no esta didicada al trabajo o a las responsdabilidades relacionadas con el trabajo o cualquier otras actividades necesarias para subsistir y que por lo tanto se pueden considerar como tiempo libre y se pueden utilizar arbitrariamente. Puede decirse que la primera forma en manifestarse, para todos los seres humanoss, ha sido el descanso.

Si nos queda tiempo libre, el ocio se hace activo. La primera gran forma de este ocio es la distracción, la segunda es la de los trabajos de artesanía El ocio sería, por tanto, el período o tiempo que sobra y que se crea o produce después de haber cumplido con las necesidades básicas, a saber, dormir, comer, el aseo personal, trabajar, el tiempo que le toma a uno traladarse de un sitio a otro.

1. El ocio puede, pues, conseguirse si sumamos las horas dedicadas a las necesidades básicas y luego las restamos a las veinte y cuatro horas que constituye un día.
2. El ocio es, por su misma esencia, moral: favorece en el ser humano, de una parte, su potencialidad activa y, por otra, su libertad” (Jean Laloup).

El ocio es lúdico, i.e., depende de la personalidad, caracter, o temperamento del individuo; por lo tanto, el ocio es el reflejo de la originalidad del ser humano, el cual se expresa en la elección muy individual sobre lo que es para él el ocio. es por eso que el ocio se caracteriaza por ser voluntario, es el deseo del individuo a cierta actividad recreativa.

El ocio sin ambiguedad o puro es lo que realiza el ser humano fuera de sus obligaciones profesionales y al margen de las necesidades vitales físicas y sociales; o sea, el ocio puro es lo que el ser humano hace y popdría no hacer, y que no es necesario ni económicamente, ni vital, ni cultural. El ocio es una virtud y potencial para la cualidad del ser huimano.

Es la “cesación del trabajo o total omisión de la actividad”. El ocio es ”diversión u ocupación reposada, especialmente en las obras de ingenio al tomarse descanso de otras tareas. Obras de ingenio que uni forma en ratos que dejan libres las principales ocupaciones” (la Real Academia de la lengia) El ocio represenata una experiencia interna, donde el individuo puede expresarse con libertad.

• Ocurre durante el tiempo libre, una vez terminado el trabajo y cubiertas las necesidades casi “biológicas”.
• No esta dedicada al trabajo o a las responsabilidades relacionadas con el trabajo o cualquier otras actividad necesaria para subsistir.

Referencias Bird Arizmendi, V. (1995). Enseñando Educación Física (pp.23-24). Puerto Rico: Editorial Logo. Calzada Arija, A. (1996). Educación Física: 1° y 2° Enseñanza Secundaria Obligatoria (pp.122-127, 169). Madrid, España: Gymnos Editoria. Wuest, D.A., & Bucher, C.A.
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¿Qué es la Educación Física para parlebas?

Parlebas en su libro ‘Juegos Deportes y Sociedad, Léxico de Praxiología Motriz’ define que ‘la Educación Física es una práctica de intervención que influye en las conductas motrices de sus participantes, en función de normas educativas implícitas y explicitas.
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¿Qué es la Educación Fisica Redalyc?

Por lo que respecta a la educación física, la define como la educación del a través del cuerpo que acentúa la disponibilidad del hombre respecto de sí mismo ; defendiendo que ha de ser la primera educación por cuanto las estructuras físicas del individuo influyen en la persona y su actitud.
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¿Qué es la Educación Física según la OMS?

¿Qué es la actividad física? – La OMS define la actividad física como cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos, con el consiguiente consumo de energía. La actividad física hace referencia a todo movimiento, incluso durante el tiempo de ocio, para desplazarse a determinados lugares y desde ellos, o como parte del trabajo de una persona.

1. La actividad física, tanto moderada como intensa, mejora la salud.
2. Entre las actividades físicas más comunes cabe mencionar caminar, montar en bicicleta, pedalear, practicar deportes, participar en actividades recreativas y juegos; todas ellas se pueden realizar con cualquier nivel de capacidad y para disfrute de todos.

Se ha demostrado que la actividad física regular ayuda a prevenir y controlar las enfermedades no transmisibles, como las enfermedades cardíacas, los accidentes cerebrovasculares, la diabetes y varios tipos de cáncer. También ayuda a prevenir la hipertensión, a mantener un peso corporal saludable y puede mejorar la salud mental, la calidad de vida y el bienestar.
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¿Quién fue Enrique Romero Brest?

Enrique Romero Brest (Goya, Provincia de Corrientes, 25 de septiembre de 18723 – Buenos Aires, 26 de febrero de 1958), fue el fundador de la enseñanza de la educación física en la República Argentina. Considerado el padre de la educación física, creó la carrera de profesorado para dicha materia.
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¿Quién fue Guts muths?

La gimnasia tuvo una importante evolución durante el s. XVIII, posterior al periodo denominado Edad Moderna, cuando esas prácticas corporales denominadas gimnásticas se presentan formalmente en las teorías sobre educación, tratándose como deporte y método para el desarrollo integral del individuo, Jean-Jacques Rousseau. Al trabajo en Suecia de J.J. Rousseau, le siguieron muchos otros pedagogos y educadores físicos del s. XVIII y XIX, que dieron lugar al nacimiento de las Escuelas Gimnásticas, las cuales influenciarán las diferentes corrientes, tendencias y modelos de Educación Física posteriores. De entre todos ellos, destacaremos solo algunos. Johann Bernhard Basedow Johann Bernhard Basedow (1723 – 1790), un innovador pedagogo alemán de corriente racionalista que el año 1774 fundó su escuela Philantropinum, donde puso en práctica las teorías de Rousseau e incluyó ejercicios físicos como parte de la instrucción académica.

1. Esto llevó a la creación de una corriente llamada el “filantropismo”, que buscaba reconciliar la escuela con la naturaleza y planteaba que la educación debía ser confiada al Estado, sin nociones religiosas, rompiendo así con los modelos tradicionales.
2. En 1776, Johann Friedrich Simon, (1751– 1829) quien fue instructor en el Philantropinum e introdujo por primera vez de forma sistemática y reglamentada lo que algunos llaman gimnasia moderna,

Christian Gotthilf Salzmann (1744–1811), que a partir del modelo educativo de Basedow, en 1785 también en Alemania, creó el Instituto Educativo Schnefeuthal con la intención de centrarse en los idiomas, el trabajo práctico y el ejercicio físico. Johann C.F. Johann Christoph Friedrich Guts Muths Johann Heinrich Pestalozzi En Suiza, Johann Heinrich Pestalozzi (1746 – 1827), quien influido por la obra de Rousseau y las teorías educativas de la antigüedad clásica, con el apoyo del gobierno fundó escuelas experimentales, e incluyó la educación física como un medio para ayudar en el desarrollo de todas las aptitudes del cuerpo y del espíritu, cerrando el ciclo de una formación integral.

Gracias a sus análisis de los ejercicios gimnásticos, a Pestalozzi se le considera un metodólogo. Su biógrafo Natorp (1931:175) escribió sobre su Gimnasia: ” no persigue un virtuosismo en ciertas habilidades corporales aisladas () sino que tiende a un desarrollo total “. El escritor, médico y pedagogo sueco Pehr Henrik Ling, (1776 – 1839), a este autor se debe la clasificación de los ejercicios en pedagógicos, militares, terapéuticos y estéticos, aunque no cultivó estos últimos por considerar que debían ser desarrollados por otros instructores; sin embargo, su hijo H.

Ling, continuó desarrollando y ampliando los criterios de su padre. Ling creó un sistema de ejercicios físicos, analíticos y correctores de las deficiencias corporales y si bien su método se trataba de un entrenamiento de carácter rígido, casi militarista, con poco espacio para la creatividad y la expresividad, también aportó principios fundamentales y pedagógicos a la actividad física. Pehr Henrik Ling Friedrich Ludwig Jahn Otro gran impulsor es el pedagogo alemán Friedrich Ludwig Jahn (1778 – 1852), quien fundó el Turnverein en 1811, el primer gimnasio al aire libre en Berlín; asimismo, creó un inmenso movimiento asociado a la práctica física y a la afirmación de la identidad nacional.

Su ideología le llevó a crear una terminología específica para hacer referencia su sistema: Turner, ‘gimnasia de inspiración janhiana’; turnbewegung, ‘movimiento deportivo para crear recintos gimnásticos’; turnplätze, ‘recintos gimnásticos fuera de las cuidades’; turnkunst, ‘torneos’; turnen, ‘actividad física’.

En 1816, en Berlín se publicó su obra “Die Deutsche Turnkunst Turnplätze”, ‘ La gimnasia alemana en el Turnplätze ‘, donde desarrolla su método de aplicación práctica del ejercicio físico, que le convertirá en lo que muchos consideran, una importante referencia para todos los movimientos deportivos subsecuentes.

A F.L. Janh se le atribuyen aportes en los aparatos Caballo con Arzones y el Salto de Caballo. También utilizaba una barra de madera destinada a efectuar giros y volteos que él denominó “reck”, la cual evolucionaría hasta convertirse en la actual Barra Fija. Su influencia se propagó rápidamente en el territorio alemán, suscitando la creación no sólo de gimnasios, sino también de varias asociaciones gimnásticas,

Sin embargo, debido a los problemas imperantes en Alemania, muchos atletas decidieron emigrar hacia otros países cercanos para continuar con las prácticas gimnásticas en forma libre, generando con ello una expansión por todo el occidente. Estos hechos desencadenaron que en 1832 se creara la Sociedad Federal de Gimnasia en Suiza, un antecedente para las federaciones actuales.
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¿Quién fue el creador de educación?

28 febrero 2021 Pie de foto, ‘Orbis Sensualium Pictus’ fue una obra revolucionaria: una enciclopedia ilustrada de los conocimientos humanos del siglo XVII. Maestro: Acércate, niño; ¡aprende a ser sabio! Discípulo: ¿Qué es ser sabio? Maestro: Entender, hacer y expresar correctamente lo que es necesario,

1. Con esta invitación empieza ” Orbis Sensualium Pictus “, publicado originalmente en 1658 en latín y alemán, y -siempre con latín- traducido a al menos 12 idiomas europeos y 7 asiáticos (árabe, turco, persa, mongol, chino, coreano y japonés).
2. Como si fuera poco, el que en español se llamó “El mundo en imágenes” pasó por 21 ediciones en el siglo XVII, 43 en el XVIII, 33 en el XIX y 9 en el XX.

Indiscutiblemente un bestseller, como lo había sido un libro anterior del mismo autor llamado ” Janua linguarum reserata “, en español “La puerta de las lenguas abierta”, publicado por primera vez en 1631 y traducido al griego, bohemio, polaco, alemán, sueco, holandés, inglés, francés, español, italiano y húngaro, así como 4 asiáticos.

1. El éxito sorprendió hasta a su autor.
2. No podría haber imaginado,
3. Que este libro infantil recibido con aprobación universal por el mundo culto “, señaló, refiriéndose al primero.
4. ¿El secreto? Nada menos que una revolución en la educación expresada en libros.
5. ¿El autor? El pastor y pensador checo Jan Amos Komenský, cuyo nombre latinizado es Comenius, quien básicamente se inventó la pedagogía moderna.

Pie de foto, El reformador educativo checo y líder religioso Comenius nació en 1592, Nivnice, Moravia, dominio de los Habsburgo (ahora en la República Checa) y falleció en 1670, Ámsterdam, Países Bajos. Su ideal era que la educación estuviera al alcance de todos, sin importar género, clase social, edad, religión o nacionalidad (algo que aún no hemos logrado del todo).
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¿Qué función cumple la educación física en la escuela secundaria?

La importancia de la Educación Física en la escuela

	La importancia de la Educación Física en la escuela
	Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el DeporteDiplomado en Educación Física(España)	José Miguel Fernández Porras
	Resumen A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego, lúdica, recreación y deporte para implementarlas continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos. Y es que la actividad física contribuye a la manifestación del niño como sujeto social, favoreciendo la comunicación y relación con sus pares a través del trabajo en equipo y la conformación de grupos. Palabras clave: Educación Física. Escuela. Formación integral.
	Revista Digital – Buenos Aires – Año 13 – Nº 130 – Marzo de 2009

1 / 1 La Educación Física se considera como área obligatoria según lineamientos del Ministerio de Educación Nacional para la educación básica. Se ha constituido como disciplina fundamental para la educación y formación integral del ser humano, especialmente si es implementada en edad temprana, por cuanto posibilita en el niño desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su diario vivir y como proceso para su proyecto de vida.

A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego, lúdica, recreación y deporte para implementarlas continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos.

Por lo general, las instituciones educativas desconocen la importancia que la Educación Física representa para la básica primaria, porque ella, como otras disciplinas del conocimiento, a través del movimiento, contribuyen también con el proceso de formación integral del ser humano para beneficio personal, social y conservación de su propia cultura.

Si la Educación Física se estructura como proceso pedagógico y permanente se pueden cimentar bases sólidas que le permitirán la integración y socialización que garanticen continuidad para el desarrollo y especialización deportiva en su vida futura. A través de la clase de Educación Física los niños aprenden, ejecutan y crean nuevas formas de movimiento con la ayuda de diferentes formas jugadas, lúdicas, recreativas y deportivas.

En estas clases el niño puede desenvolverse, ser creativo y mostrar su espontaneidad como un ser que quiere descubrir muchas alternativas que pueden ser aplicables en un futuro en su vida social y que no lo pueden lograr fácilmente en otras asignaturas del conocimiento.

Para hablar de una educación integral, en la que ningún aspecto del ser humano quede librado al azar, debemos considerar (y esto no es ninguna novedad) el cuerpo y la mente conformando una unidad, por lo que la educación física no debe ubicarse dentro del escalafón programático como la hermana menor de las disciplinas intelectuales, sino en un nivel de paridad, ya que una contribuirá con la otra para el desarrollo de logros cada vez más complejos.

Vayamos a un ejemplo absolutamente cotidiano y de fácil observación. Basta señalar los avances que se advierten en la motricidad de los niños de tres años cuando trabajamos con ellos el espacio desde lo corporal y lo cognitivo, utilizando simultáneamente el trazo sobre la hoja de papel y el trabajo en el patio con gis, los niños van reconociendo, indicando, señalando, marcando, observando límites (adentro y afuera, arriba y abajo.), etcétera.

• Seguramente, casi ninguno de nuestros futuros alumnos va a ser un deportista con un fichaje millonario, ni el deporte será su media de vida.
• Pero una actividad física adecuada posibilitará desarrollar plenamente su actividad cotidiana, sin sufrir dolores de espalda mientras trabaja en la oficina, o un incesante cosquilleo en las piernas por problemas de circulación, o unas varices por estar mucho tiempo de pies.

Un tiempo adecuado de actividad física correcta, complementa de la mejor forma posible el desarrollo integral de las personas, tanto de la perspectiva mental como corporal, debiendo adecuar los minutos de estudio, con los que son necesarios para el juego o el deporte.

• La inclusión de la Educación Física como un espacio respetado y asistido por la comunidad educativa necesita su acompañamiento.
• ¿Cómo y qué deberíamos hacer? Advertir su importancia, sus competencias y, al mismo tiempo, preparando el terreno para que la huella que deje en los niños sea perdurable y socialmente significativa.

Es decir, si queremos que los niños y las familias le den importancia al área debemos comenzar por darle, nosotros como docentes, la misma jerarquía que los demás subsectores. En definitiva la importancia de la enseñanza de la Educación Física contribuye en la formación integral de los estudiantes.

Al respecto, aseguran: “Es la base para que el niño despierte su motricidad e inteligencia en la adquisición de experiencias para el desarrollo del conocimiento”; “con la educación física se logra mejorar las relaciones interpersonales y de grupo”; “porque es fundamental el ejercicio físico bien orientado que ayude a alcanzar un desarrollo armonioso, a mejorar la postura, el caminar, etc.”; “mejora a través de las actividades físicas, la capacidad motora básica para el desarrollo de procesos de crecimiento físicos-conocimientos, personalidad e interacciones sociales”.

Bibliografía

Arnold, P. (1991) Educación Física, Movimiento y Curriculum, Morata, Madrid. Tinning, R. (1996) “Definiendo el área ¿cuál es nuestra área?” en Revista de Educación, Madrid Nº 113. Devís Devís, J. (1996): Educación física, deporte y curriculum. Investigación y desarrollo curricular, Visor. Madrid Sánchez Bañuelos, Fernando (1997) Didáctica de la Educación Física y el Deporte, Madrid, Gymnos. Sánchez Bañuelos, F. Contreras Jordán Onofre. (1998). Apuntes de Sociología del Deporte, Toledo.

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La importancia de la Educación Física en la escuela
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¿Cuál es la función de un profesor de educación física?

Los profesores de educación física trabajan en centros educativos, institutos o universidades. Entre sus tareas destacan programar, organizar y coordinar actividades deportivas; supervisar grupos; entrenar al alumnado en diferentes disciplinas deportivas y motivarlo para que mejore su rendimiento físico. Algunas de sus funciones concretas son:

Enseñar al alumnado las reglas y técnicas de diferentes deportes individuales y colectivos como el fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol, atletismo, gimnasia, ciclismo, etc. Planificar y preparar las actividades y lecciones teóricas. Evaluar el progreso del alumnado y redactar informes. Gestionar el material deportivo de la escuela, velando por su funcionamiento y controlando la disponibilidad del mismo. Motivar al alumnado con diferentes habilidades a interesarse por el deporte y el ejercicio físico. Contribuir al desarrollo de las competencias del alumnado como el dominio y control de la motricidad; el trabajo en equipo; la expresión corporal; la concentración y la realización de desempeños motores sencillos y complejos. Formar al alumnado, especialmente a los estudiantes de secundaria y bachillerato, en aspectos teóricos del deporte como dietética y nutrición para el ejercicio; anatomía y fisiología; análisis de rendimientos; prevención y tratamiento de lesiones deportivas, entre otras materias.

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