Cual Es El Principal Reto De La Escuela Mexicana?

Cual Es El Principal Reto De La Escuela Mexicana

La Nueva Escuela Mexicana (NEM por sus siglas) busca fomentar la comprensión y aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo.

¿Cuál es el objetivo de la nueva escuela mexicana?

¿QUÉ ES LA NUEVA ESCUELA MEXICANA? Somos Andrea Vizcarra García de Quevedo, Brenda Alcántara Flores, Diego Rodríguez Rodríguez, Humberto López Peralta y Raúl Figueroa Díaz, estudiantes de la Clínica en Derecho y Política Pública del Instituto Autónomo Tecnológico de México (” ITAM “).

  • En la Clínica, de la mano con distintas organizaciones de la sociedad civil, instituciones y universidades, trabajamos en la construcción de recomendaciones de política pública que tengan un impacto positivo en la consolidación del Estado de Derecho y la vida de las personas;

Esta publicación forma parte de un proyecto colaborativo que comenzó en 2018 entre Proeducación, I. (” PROED “) y la Clínica en Derecho y Política Pública del ITAM. Agradecemos la guía por parte de Mercedes del Valle, Directora de Investigación y Desarrollo Educativo de PROED, y Ana María Zorrilla, Coordinadora General de la Clínica.

  1. Asimismo, agradecemos la indispensable asesoría de las personas especialistas en materia educativa que nos han orientado: Itzel Cabrero, Sonia del Valle , Daniela Rocha y Metzeri Jiménez;
  2. Este texto revela la opinión de los autores y no debe interpretarse como un posicionamiento oficial o particular de institución alguna;

El objetivo de este artículo es ayudar a responder las siguientes preguntas: ¿qué es la Nueva Escuela Mexicana (” NEM “)? ¿Dónde se encuentra regulada? Y ¿cuáles son sus alcances para la realidad de la educación en México? I. Concepto de la Nueva Escuela Mexicana [1] ¿Qué es la Nueva Escuela Mexicana? La NEM se define como un modelo educativo, un conjunto de reglas y procesos que guían los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Un modelo educativo está conformado por normas que establecen cómo deben ejercer la enseñanza los profesores y qué herramientas deben utilizar para enseñar. De acuerdo con el documento ” La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas ” emitido por la Secretaría de Educación Pública ( ” SEP ” ), la NEM es “la institución del Estado mexicano responsable de la realización del derecho a la educación en todo el trayecto de los 0 a los 23 años de edad de las y los mexicanos”.

Ese derecho a la educación se refiere a la definición que está plasmada en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. ¿Cuáles son los objetivos de la NEM? La NEM tiene como objetivo la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

  • Busca promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de su formación, desde el nacimiento hasta la conclusión de los estudios;
  • Para lograr este objetivo, la NEM plantea adaptarse a cada una de las regiones del país , para que los cambios que buscan implementarse sean compatibles con las costumbres y las necesidades de cada lugar;

Con la NEM se busca enseñar desde la perspectiva de los derechos humanos y, sobre todo, del derecho a la igualdad en la educación. El derecho a la igualdad en la educación se refiere a que todas las personas deben tener el acceso a la misma cantidad y calidad de oportunidades para aprender.

  • Algunos objetivos adicionales de la NEM son: –        La inclusión de la perspectiva de género;
  • –        La formación ciudadana;
  • –        La creación de una cultura de la paz;
  • –        Mejorar la actividad física;

–        Impulsar el arte, la música y la tecnología. II. Regulación de la Nueva Escuela Mexicana ¿En dónde se regula la NEM? El principal fundamento legal de la NEM se encuentra en el artículo 3 de la Constitución , que fue reformado en 2019. El artículo 3 establece que toda persona tiene derecho a la educación, y que el Estado debe proporcionar esa educación con base en los principios de la NEM.

Además de la Constitución, algunas de las leyes que regulan la NEM son: –        Ley General de Educación, que regula la educación impartida por el Estado y particulares; –        Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros , que establece los procesos de selección, admisión, promoción y reconocimiento del personal docente, y; –        Ley en Materia de Mejora Continua de la Educación , que regula la mejora de la educación a través de procesos de evaluación y retroalimentación.

¿Qué cambió en la reforma del artículo 3 de la Constitución en relación con el modelo educativo?   El artículo 3 de la Constitución se reformó en 2019. Dentro de los cambios más importantes está la inclusión de los principios de la NEM, que son : –        El fomento de la identidad mexicana.

La NEM fomenta el amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su historia y el compromiso con la Constitución. –    Responsabilidad ciudadana. El fomento de los valores cívicos como honestidad, respeto, justicia, solidaridad, reciprocidad, lealtad, libertad, equidad y gratitud, entre otros.

–        El compromiso con la honestidad. Se requiere para desarrollar al país con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones. –        Participación en la transformación de la sociedad. Se busca que el alumnado luche por transformar su entorno mediante su involucramiento en actividades de la comunidad escolar.

–        Respeto de la dignidad humana. Tiene como meta poner a la persona como el eje central del modelo educativo y respetar sus derechos humanos. –        Promoción de la interculturalidad. La NEM fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como el diálogo y el intercambio intercultural.

–      Promoción de la cultura de la paz. La NEM forma una cultura de paz que favorece el diálogo constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos. –    Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. La NEM promueve una sólida conciencia ambiental que favorece la protección y conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible.

III. Alcances de la Nueva Escuela Mexicana ¿Qué alcance podría tener la NEM? Algunos de los cambios prácticos que la NEM propone son los siguientes: Revalorización del magisterio. Cambios en la organización del magisterio (la profesión docente) que incluyen mejoras en salarios, cambios en los programas de formación de maestros, y acompañamiento durante el proceso de retiro.

Planes y programas de estudio. Cambios a los programas educativos de las escuelas para incluir los propósitos plasmados en el artículo 3 de la Constitución. Esto quiere decir que los programas educativos buscarán garantizar la igualdad entre los estudiantes y proteger sus derechos humanos.

Corresponsabilidad escuela-familia. Las escuelas deben crear programas de participación de padres de familia con docentes y estudiantes. Es decir, busca crear espacios en los que padres de familia y estudiantes puedan formar parte en las decisiones administrativas y académicas de las escuelas.

En síntesis, la NEM propone que se mejoren los procesos del magisterio, que se cambien los programas de estudio, y    que se extienda a familias y estudiantes la posibilidad de participar en la toma de decisiones en las escuelas. [2] ¿Cu áles son algunas acciones que se han tomado para implementar los cambios prácticos de la NEM? Más allá de las tres nuevas leyes que ya mencionamos, la SEP ha desarrollado diversos materiales prácticos y manuales para difundir la NEM.

Algunos de ellos son: –    La Nueva Escuela Mexicana: Principios y Orientaciones Pedagógicas. Este documento aborda los principios y ejes más importantes de la NEM. –         Hacia una Nueva Escuela Mexicana.

Taller de Capacitación. Este documento desarrolla una agenda de trabajo para los docentes que incluye una guía de actividades, contenidos para revisar y videos de apoyo. ¿Cómo se busca implementar la NEM? Para implementar la NEM la SEP ha creado varias estrategias y políticas públicas.

  • La principal es el programa ” La Escuela es Nuestra “;
  • Éste otorga de manera directa a las escuelas (familias, estudiantes y docentes) los recursos necesarios para operar las escuelas, para que ellos puedan, en conjunto, realizar el diagnóstico y elaborar su plan de trabajo y el de gastos;

Cada escuela conformará un Comité Escolar de Administración Participativa, encabezado por una madre de familia, el cual decidirá cómo utilizarán sus recursos. Además, hay otros programas sociales que buscan complementar los impactos de la NEM. Algunos de ellos son: –        Sistema de Becas para el Bienestar.

  • Busca dar a estudiantes un ingreso adicional para cursar sus estudios de inicio a fin;
  • –        Universidades para el Bienestar Benito Juárez García;
  • Es un programa universitario que crea licenciaturas de fácil acceso para que las personas que habitan en comunidades rurales puedan acceder a estudios universitarios de calidad;
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¿Cuáles serán las implicaciones de la NEM para los y las docentes? En caso de reglamentarse y ejecutarse de manera exitosa, la NEM cambiará algunos de los procesos magisteriales para los y las docentes, con la “Revalorización del Magisterio”. Cambiarán las condiciones de ingreso, promoción, reconocimiento y retiro de las maestras y los maestros.

  • También se mejorarán las condiciones laborales; habrá aumentos salariales y nuevas capacitaciones para que los docentes puedan implementar los cambios en los programas educativos;
  • De igual forma, el personal docente tendrá mayor contacto con los estudiantes y padres de familia para tomar las decisiones sobre sus comunidades escolares;

¿Cuáles serán las implicaciones de la NEM para los estudiantes y sus familias? Uno de los ejes principales de la NEM es crear “culturas educativas” dentro de las escuelas. Esto quiere decir que se deberá impulsar la convivencia entre estudiantes, docentes y padres de familia para lograr el desarrollo comunitario.

  • En este contexto, los estudiantes y sus padres tendrán mayor participación en la toma de decisiones;
  • La NEM buscará estrechar las relaciones que los estudiantes tienen con los integrantes de la comunidad educativa;

En otras palabras, las escuelas buscarán mayor participación de los estudiantes en actividades que puedan mejorar sus lazos con profesores, padres de familia y otros compañeros. IV. Conclusión   A partir de un estudio preliminar de la NEM, ésta consiste, hasta el momento, en cuestiones ideológicas, morales o teóricas que resultan complejas o poco aterrizadas para llevarlas a la realidad, o para provocar un cambio de rumbo en la política educativa del país.

¿Cuáles son los principios de la nueva escuela mexicana?

RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL. PROMOVER LA RELACIÓN INTERDICIPLINARIA. FAVORECER LA CULTURA. RECONOCER LA DIVERSIDAD EN AULA COMO FUENTE DE RIQUEZA PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA.

¿Cuáles son los desafíos de la profesión docente en la nueva escuela mexicana?

/ viernes 18 de octubre de 2019 La profesión docente es una de las más antiguas del mundo… pues aunque no lo crean, comenzó a conformarse desde las sociedades primitivas, en las que la profesión se aprendía de los padres, los parientes o personas de influencia en la comunidad.

Sin embargo, como una de las más antiguas del mundo, la profesión docente no es equiparable a la que se considera la profesión más antigua, aunque a decir verdad, en ambas confluyen la enseñanza y el aprendizaje, y de manera no tan conveniente, a veces la profesión docente sufre del tráfico de influencias y se prostituye.

Aunque al principio, la profesión docente era más de formación para la vida (como los escribas y los maestros de oficios), pronto, en las sociedades clásicas se fue asociando al proceso de educación, que se centraba en la formación de valores relativos al trabajo, a la familia y a la patria (como la paideia, en la Grecia antigua).

Durante la Edad Media, la Iglesia tomó la responsabilidad de la enseñanza y los docentes fueron los religiosos o monjes, cuyas predicaciones estaban aderezadas con la enseñanza de oficios y habilidades para la convivencia religiosa de adoración al Dios de referencia; bien fuese de los musulmanes, los judíos, los cristianos o cualquiera otra orientación religiosa.

La función docente en los siglos siguientes da lugar a un nuevo tipo de escuela popular (estatal), así como a un nuevo modelo de escuela elitista, que acentuó las relaciones de poder entre las distintas sociedades de la época, de tal manera que los docentes dejaron de servir a la comunidad o a la iglesia para servir a los estados nación que se estaban conformando alrededor del mundo, de tal manera que la consecución de los objetivos de la educación estaban estrechamente ligados a las clases sociales; por tanto, se trató de una educación clasista y excluyente.

Con el advenimiento de las escuelas normales en el Siglo XIX, como centros educativos dedicados exclusivamente a la formación de los maestros, la función docente experimentó una ruptura con el sistema tradicional de preparación de profesores, dando a los maestros un nuevo estatus, pero a la vez, nuevas responsabilidades y formas de actuar en las escuelas.

De esta forma, en los años recientes, la función docente, como acto público y profesión de estado, está definida y reconocida como una profesión, con todo lo que esto implica en el contexto de los ámbitos sociocultural y sociopolítico, pues de ella se espera que no solo eduque sino que sea el vehículo que contribuya a la dignificación humana.

  • Así, el maestro es convocado, por no decir cooptado, al logro de los fines sociales, mediante un proceso al que elegantemente se le ha denominado educación o formación, que establece claramente los límites ético-políticos de la práctica profesional que se desarrolla en las escuelas, las que funcionan conforme a un modelo burocrático perfectamente establecido;

En este sentido, hablar de la profesión docente en la actualidad no deja de ser una aventura y un reto. Una aventura, porque la tradicional función del profesor en el aula está sumamente cuestionada y se requiere de una transformación cualitativa, que implique la revaloración social del trabajo de los maestros; y un reto, por la vinculación que tiene hoy la función del profesor con el proceso de comunicador de la información y el uso didáctico de los avances tecnológicos.

Ahora bien, ubicar la profesión docente en el contexto educativo mexicano implica dar cuenta de los procesos de reforma educativa que se han gestado desde 2004 a la fecha y que han catapultado una serie de reacciones del profesorado, que van del rechazo, a la aceptación; de la protesta a la resignación; y de la acción a la inacción, lo cual implica recordar que el conflicto entre reformas educativas y docentes no es nuevo, y que ha venido profundizándose y agudizándose, conforme los gobiernos se empeñan en adoptar posiciones radicales que cada seis años dan al traste con los pocos avances que se logran en cada proceso.

Así, no bien se había pasado de los objetivos operativos conductuales a las competencias y el constructivismo, cuando ya había que promover la integración educativa y educar para las emociones; ahora, la moda parece orientarse hacia el humanismo y el desarrollo de las capacidades de los educandos, que aún y cuando se habla de la defensa de la escuela pública, gratuita y universal y se pregonan valores características de una escuela democrática, nacional, humanista, equitativa, integral, inclusiva, intercultural, plurilingüe y de excelencia, no deja de estar latente el malestar de los maestros ante tanto manoseo de los modelos educativos.

Malestar docente que se traduce en caos y desorden que se observa dentro y fuera de la escuela, pues demasiados cambios al mismo tiempo, muchas veces contradictorios entre sí, sin condiciones para su correcta implementación provocan escepticismo, pues los maestros han visto desfilar reformas y modas que vienen y se van; por lo que se aferran a aquello de que más vale malo por conocido que bueno por conocer.

De esta manera, la falta de novedad, así como la incertidumbre y la exigencia del cambio trae consigo nuevas exigencias para los docentes, quienes se quejan de la falta de participación en las decisiones de la reforma y acusan de una mayor complejización de la tarea educativa, lo que les implica más esfuerzo, tiempo y tareas.

  1. Adicionalmente, los maestros sufren de asedio constante pues son acusados como los responsables de los problemas y las soluciones, al propio tiempo que se sienten amenazados por la tecnología, la evaluación docente, la participación de los padres y la contratación de sujetos menos calificados o no docentes;

En tal sentido, las perspectivas de la profesión docente no son tan halagüeñas, pues aunque el discurso diga lo contrario, los maestros seguirán siendo vistos como los responsables de los problemas educativos, seguirán sufriendo la ambivalencia de identificar los signos positivos y negativos de la autonomía escolar, la participación social, los consejos técnicos, la flexibilidad curricular, así como las no tan nuevas modalidades de formación y capacitación docente, lo que seguirá poniendo en riesgo su salud física y mental.

  1. Por tanto, uno de los grandes retos para la transformación de la profesión docente será sin duda trabajar para recuperar la dignidad, el orgullo, el compromiso de los maestros, y por qué no decirlo, el apostolado, el espíritu de servicio, la misión noble, la realización personal y profesional y lucha por una sociedad mejor, que históricamente les ha definido;

Así, avanzar hacia una educación distinta, más integral y humanista, será un proceso que llevará tiempo, porque demanda del compromiso y del trabajo de todas las maestras y maestro s de México, se declara en el documento Hacia una Nueva Escuela Mexicana: primeros pasos (SEP, 2019), sin embargo, no se dice cómo se va a inducir ese compromiso ni mucho menos se aportan los recursos para incentivar el cambio.

  • La profesión docente es una de las más antiguas del mundo… pues aunque no lo crean, comenzó a conformarse desde las sociedades primitivas, en las que la profesión se aprendía de los padres, los parientes o personas de influencia en la comunidad;

Sin embargo, como una de las más antiguas del mundo, la profesión docente no es equiparable a la que se considera la profesión más antigua, aunque a decir verdad, en ambas confluyen la enseñanza y el aprendizaje, y de manera no tan conveniente, a veces la profesión docente sufre del tráfico de influencias y se prostituye.

Aunque al principio, la profesión docente era más de formación para la vida (como los escribas y los maestros de oficios), pronto, en las sociedades clásicas se fue asociando al proceso de educación, que se centraba en la formación de valores relativos al trabajo, a la familia y a la patria (como la paideia, en la Grecia antigua).

Durante la Edad Media, la Iglesia tomó la responsabilidad de la enseñanza y los docentes fueron los religiosos o monjes, cuyas predicaciones estaban aderezadas con la enseñanza de oficios y habilidades para la convivencia religiosa de adoración al Dios de referencia; bien fuese de los musulmanes, los judíos, los cristianos o cualquiera otra orientación religiosa.

La función docente en los siglos siguientes da lugar a un nuevo tipo de escuela popular (estatal), así como a un nuevo modelo de escuela elitista, que acentuó las relaciones de poder entre las distintas sociedades de la época, de tal manera que los docentes dejaron de servir a la comunidad o a la iglesia para servir a los estados nación que se estaban conformando alrededor del mundo, de tal manera que la consecución de los objetivos de la educación estaban estrechamente ligados a las clases sociales; por tanto, se trató de una educación clasista y excluyente.

Con el advenimiento de las escuelas normales en el Siglo XIX, como centros educativos dedicados exclusivamente a la formación de los maestros, la función docente experimentó una ruptura con el sistema tradicional de preparación de profesores, dando a los maestros un nuevo estatus, pero a la vez, nuevas responsabilidades y formas de actuar en las escuelas.

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De esta forma, en los años recientes, la función docente, como acto público y profesión de estado, está definida y reconocida como una profesión, con todo lo que esto implica en el contexto de los ámbitos sociocultural y sociopolítico, pues de ella se espera que no solo eduque sino que sea el vehículo que contribuya a la dignificación humana.

Así, el maestro es convocado, por no decir cooptado, al logro de los fines sociales, mediante un proceso al que elegantemente se le ha denominado educación o formación, que establece claramente los límites ético-políticos de la práctica profesional que se desarrolla en las escuelas, las que funcionan conforme a un modelo burocrático perfectamente establecido.

  1. En este sentido, hablar de la profesión docente en la actualidad no deja de ser una aventura y un reto;
  2. Una aventura, porque la tradicional función del profesor en el aula está sumamente cuestionada y se requiere de una transformación cualitativa, que implique la revaloración social del trabajo de los maestros; y un reto, por la vinculación que tiene hoy la función del profesor con el proceso de comunicador de la información y el uso didáctico de los avances tecnológicos;

Ahora bien, ubicar la profesión docente en el contexto educativo mexicano implica dar cuenta de los procesos de reforma educativa que se han gestado desde 2004 a la fecha y que han catapultado una serie de reacciones del profesorado, que van del rechazo, a la aceptación; de la protesta a la resignación; y de la acción a la inacción, lo cual implica recordar que el conflicto entre reformas educativas y docentes no es nuevo, y que ha venido profundizándose y agudizándose, conforme los gobiernos se empeñan en adoptar posiciones radicales que cada seis años dan al traste con los pocos avances que se logran en cada proceso.

  • Así, no bien se había pasado de los objetivos operativos conductuales a las competencias y el constructivismo, cuando ya había que promover la integración educativa y educar para las emociones; ahora, la moda parece orientarse hacia el humanismo y el desarrollo de las capacidades de los educandos, que aún y cuando se habla de la defensa de la escuela pública, gratuita y universal y se pregonan valores características de una escuela democrática, nacional, humanista, equitativa, integral, inclusiva, intercultural, plurilingüe y de excelencia, no deja de estar latente el malestar de los maestros ante tanto manoseo de los modelos educativos;

Malestar docente que se traduce en caos y desorden que se observa dentro y fuera de la escuela, pues demasiados cambios al mismo tiempo, muchas veces contradictorios entre sí, sin condiciones para su correcta implementación provocan escepticismo, pues los maestros han visto desfilar reformas y modas que vienen y se van; por lo que se aferran a aquello de que más vale malo por conocido que bueno por conocer.

  1. De esta manera, la falta de novedad, así como la incertidumbre y la exigencia del cambio trae consigo nuevas exigencias para los docentes, quienes se quejan de la falta de participación en las decisiones de la reforma y acusan de una mayor complejización de la tarea educativa, lo que les implica más esfuerzo, tiempo y tareas;

Adicionalmente, los maestros sufren de asedio constante pues son acusados como los responsables de los problemas y las soluciones, al propio tiempo que se sienten amenazados por la tecnología, la evaluación docente, la participación de los padres y la contratación de sujetos menos calificados o no docentes.

En tal sentido, las perspectivas de la profesión docente no son tan halagüeñas, pues aunque el discurso diga lo contrario, los maestros seguirán siendo vistos como los responsables de los problemas educativos, seguirán sufriendo la ambivalencia de identificar los signos positivos y negativos de la autonomía escolar, la participación social, los consejos técnicos, la flexibilidad curricular, así como las no tan nuevas modalidades de formación y capacitación docente, lo que seguirá poniendo en riesgo su salud física y mental.

Por tanto, uno de los grandes retos para la transformación de la profesión docente será sin duda trabajar para recuperar la dignidad, el orgullo, el compromiso de los maestros, y por qué no decirlo, el apostolado, el espíritu de servicio, la misión noble, la realización personal y profesional y lucha por una sociedad mejor, que históricamente les ha definido.

¿Qué es la nueva escuela mexicana conclusion?

La Nueva Escuela Mexicana es el proyecto educativo y pedagógico mediante el cual el gobierno de Andrés Manuel López Obrador ha reformado el sistema educativo mexicano. Conocer este modelo educativo es necesario para un buen resultado en el Concurso de Carrera para Maestras y Maestros.

La Reforma Educativa implementada en el año 2013 fue reformada por el Gobierno de López Obrador y el resultado fue un Acuerdo Educativo Nacional que se implementará desde el ciclo escolar 2021-2022 y se ha conocido como Nueva Escuela Mexicana.

Por eso conocer qué es y las características principales del nuevo modelo educativo es crucial.

¿Qué promueve la Escuela Mexicana?

¿Qué es la Nueva Escuela Mexicana? – La Nueva Escuela Mexicana es el nuevo sistema educativo planteado por la Secretaria de Educación Pública. Su objetivo es paliar los problemas que vienen arrastrándose desde años atrás. La reforma de AMLO pretende corregir estas deficiencias. La documentación oficial ofrecida por el gobierno hace referencia a los siguientes aspectos:

  • Compacto y accesible.
  • Flexible para adaptarse al contexto.
  • Viable para desarrollarse en el periodo escolar previsto.
  • Equilibrio en las temáticas de formación del ser humano.
  • Educación enfocada a formar tanto técnica como socialmente.
  • Promueve las convicciones sobre justicia, libertad, dignidad y otros valores fundamentales.

Asimismo, el nuevo modelo educativo mexicano contempla partidas de financiación anual para la construcción y mejora de la infraestructura. Se exige que la aportación estatal no podrá ser menor al equivalente del 8% del PIB. Es más, dentro del 8% previsto deberán destinar al menos el 1% al gasto para la educación superior y la investigación científica y humanística. La Nueva Escuela Mexicana, de acuerdo con lo previsto en la ley, buscará el progreso continuo en su sistema mediante el Programa de Mejora Escolar Continua.

Ratifica este asunto a través del derecho establecido en el artículo tercero de la Constitución. No obstante, lograr la excelencia académica conlleva una carrera de fondo que ha hecho más que comenzar.

La reforma de AMLO pretende impulsar servicios para fomentar la formación del pensamiento crítico. Fortalecer el tejido social es otra cuestión que se pone sobre la mesa. Con ello, pretende evitar los vacíos frente a los problemas nacionales y globales. Por ejemplo, la corrupción o el fraude.

¿Qué es y cuáles son sus características más importantes de la nueva escuela mexicana?

¿En qué consiste? – De acuerdo con el titular de la SEP, la Nueva Escuela Mexicana buscará implementar una educación “profundamente” humanista, científica y tecnológica. El objetivo es desarrollar todas las facultadas del ser humano sin dejar de lado los derechos, cultura y solidaridad.

¿Cuáles son los 5 pilares de la NEM?

¿Cuál es la base de la NEM?

Fomento de la identidad con México. La Nueva Escuela Mexicana (NEM), fomenta el valor cultural de México, en cual cultura los definimos como conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos, costumbres y tradiciones que caracterizan a una sociedad o un grupo social, donde forma seres humanos que se expresan, toman conciencia y reflexionan de sí mismo.

Responsabilidad ciudadana. La Nueva Escuela Mexicana (NEM) promueve la responsabilidad de derechos y responsabilidades personales y comunes. Las y los estudiantes formados con la NEM respetan valores cívicos (honestidad, respeto, justicia, solidaridad, reciprocidad, lealtad, libertad, equidad y gratitud), donde desarrollan conciencia social, respeto a los derechos humanos y comprenden que su participación es importante y tiene responsabilidades en su grupo y comunidad.

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La NEM fomenta la formación ciudadana. La honestidad es el comportamiento para el cumplimiento de la responsabilidad social, donde la sociedad se desarrolle a basa de confianza y verdad de todas las acciones para obtener una relación sana entre ciudadanos.

  1. Participación en la transformación de la sociedad La NEM en cualquier nivel (preescolar, primaria, secundaria, medio superior y superior) promueven construir relaciones cercanas, solidarias y afectivas que elimine la indiferencia y la apatía, esto con un sentido de la educación con una dimensión ética y política de la escuela;

La formación ciudadana es la transformación social donde, educar a personas críticas, participativas y activas desarrollan la transformación a través de la innovación. Las y los estudiantes formados con la NEM promueven la trasformación social y asumen una responsabilidad de una nación soberana con un contexto de diversidad, donde llevan a cabo acciones de transformación en su organización, producción y condiciones de bienestar.

Luchan contra combatir la desigualdad en todos los ámbitos donde les toque intervenir. Poseen pensamiento crítico a partir de análisis, reflexión y conciencia histórica, humanismo, para el mejoramiento en los ámbitos social, cultural y político.

Donde desarrollan capacidades para el aprendizaje permanente, la incorporación de métodos colaborativos e innovadores, como también los avances tecnológicos, investigación científica y la libertad creativa para innovar. Respeto de la dignidad humana. La NEM está dirigida hacia el humanismo con base filosófica donde el estudiante es el centro de educación y viso de manera integral, es decir que el estudiante nos es sujeto aislado, sino que es un sujeto moral autónomo, político, social, económico, con personalidad, dignidad y derechos, donde contribuye al desarrollo integral del estudiante, para ejercer plena y responsablemente sus capacidades.

La NEM promueve al cumplimiento del objetivo 4 (ODS4) de los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) de la agenda 2030, en el cual nos dice “educación de calidad”, que se refiere a “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida”, en el cual esto fundamenta los procesos del Sistema Educativo Nacional, permitiendo desde ella establecer los fines de la educación y los criterios para nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.

Promoción de la interculturalidad. La NEM busca formar la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, el conocimiento de la diversidad de las múltiples culturas existentes, generando relaciones entre ellas de manera de equidad y dialogo, llevando así la comprensión mutua; donde no se aborde como un programa bilingüe, sino que trabajé la interculturalidad con elementos históricos, sociales, culturales, político, económicos, educativos, ambientales, entre otros (UNESCO); Los individuos formados desde la interculturalidad tienen conocimiento y experiencia en el intercambio de ideas, la empatía.

  • Promoción de la cultura de la paz;
  • La NEM reconoce y valora la diversidad cultural promoviendo el respeto cultural de México y el mundo;
  • Las y los estudiantes de la NEM son formados con una cultura de paz para favorecer el dialogo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos, evitando la solución a base de violencia y conflictos;

La UNESCO define la cultura de paz como una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen conflictos tratando de solucionar mediante el dialogo y la negociación entre las personas. La cultura de paz empleada en la NEM cumple con el objetivo 16 de los objetivos de desarrollo sostenible (DOS) de la agenda 2030 de la Organización de las Naciones Unidas, que nos dice “justicia e interacciones sólidas”, es decir, promover sociedades pacificas e inclusivas para el desarrollo sostenible y la violencia no es el camino adecuado.

¿Como debe ser el maestro en la nueva escuela mexicana?

El maestro que queremos para nuestras escuelas es alguien comprometido con el desa- rrollo integral de los alumnos. En este sentido propone experiencias de aprendizaje que fortalezcan sus capacidades cognitivas, físicas y de relación social y afectiva.

¿Qué estrategias de enseñanza aprendizaje propone el modelo pedagógico la nueva escuela mexicana?

La ‘ Nueva Escuela Mexicana ‘ es un modelo de construcción paulatina que pretende concretarse en una educación basada en un enfoque humanista, bajo una visión de formación integral y para la vida, que supera las asignaturas tradicionales, integrando en el currículo escolar, perspectiva de género y aspectos relacionados.

¿Cuál es el enfoque actual de la educación en México?

El propósito de la educación básica y media superior es contribuir a formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que participen activamente en la vida social, económica y política de México.

¿Qué estrategias de enseñanza aprendizaje propone el modelo pedagógico la Nueva Escuela Mexicana?

La ‘ Nueva Escuela Mexicana ‘ es un modelo de construcción paulatina que pretende concretarse en una educación basada en un enfoque humanista, bajo una visión de formación integral y para la vida, que supera las asignaturas tradicionales, integrando en el currículo escolar, perspectiva de género y aspectos relacionados.

¿Cuáles son los ejes articuladores de la Nueva Escuela Mexicana?

Revista Red Verónica Garduño G.

  La Secretaría de Educación Pública presentó el Nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, el cual pretende reorganizar el sistema educativo a través de un currículo progresivo –de preescolar a bachillerato–; un sistema educativo horizontal, impulsando la formación y el desarrollo profesional docente; garantizar la inclusión y la equidad; así como propiciar la gobernanza efectiva del sistema. Entre las innovaciones que se plantean destacan la definición de los aprendizajes mínimos que deben tener los egresados de cada uno de los niveles educativos; que los niños aprendan a aprender a través de aprendizajes clave; el desarrollo de habilidades socioemocionales; la enseñanza obligatoria del inglés; la autonomía curricular y de gestión; así como el impulso del Servicio Profesional Docente y de la formación de los docentes.

El objetivo del Nuevo Modelo Educativo, de acuerdo con la SEP, es lograr “una educación de calidad con equidad donde se pongan los aprendizajes y la formación de niñas, niños y jóvenes en el centro de todos los esfuerzos educativos”.

La ceremonia de presentación, realizada en el Palacio Nacional, fue encabezada por el presidente Enrique Peña Nieto, y contó con la asistencia de gobernadores, autoridades educativas, legisladores, especialistas, docentes y madres y padres de familia.

Peña afirmó que los maestros “son los actores más relevantes para lograr la transformación educativa de México. Ellos son quienes educan, guían e inspiran a nuestras niñas, niños y jóvenes”, por lo que enfrentarán “el desafío de prepararse para ser mejores educadores y la responsabilidad de forjar ciudadanos libres, comprometidos y participativos, a partir de los nuevos contenidos pedagógicos”.

Por su parte, Aurelio Nuño, Secretario de Educación, destacó que el modelo marca una ruta clara “para transformar de fondo a nuestro sistema educativo”, lo cual “no permite concesiones políticas” ya que se ocupa de “los sueños y los anhelos de las niñas y de los jóvenes de hoy, se conviertan en realidad del mañana”.

  1. Sylvia Schmelkes, Consejera Presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, consideró que “la información generada por el Instituto y por el Sistema Nacional de Evaluación Educativa –en la forma de indicadores de avances del sistema educativo, de evidencias de resultados de la educación, de evaluaciones curriculares y de formulación de directrices– ha sido ampliamente considerada en la elaboración del modelo”;

Entre las mejoras que se presentan en el modelo educativo, Schmelkes destacó una mejor articulación entre la educación básica y la media superior, el reconocimiento de los diversos tipos de escuelas que integran el sistema educativo nacional, la inclusión de una orientación intercultural, tanto en formación de docentes como en enfoque pedagógico, así como el reconocimiento del bilingüismo, como propósito de la educación destinada a los alumnos indígenas a todos los niveles educativos.

Los documentos El Nuevo Modelo Educativo es resultado de una consulta sobre el modelo presentado por la SEP en 2016, que incluye las opiniones de especialistas y de integrantes de la comunidad escolar sistematizados por el Centro de Investigación y Docencia Económicas.

Aurelio Nuño fue el encargado de presentar los documentos en los que se sustenta el modelo, a saber: Los Fines de la Educación en el Siglo XXI; el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, y la Ruta para la Implementación del Modelo Educativo. Los Fines de la Educación en el Siglo XXI incluye los perfiles de egreso de los estudiantes al término de los niveles educativo preescolar, primaria, secundaria y de la educación media superior, en los ámbitos de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, pensamiento crítico y solución de problemas, habilidades socioemocionales y proyecto de vida, colaboración y trabajo en equipo, convivencia y ciudadanía, apreciación y expresión artísticas, atención al cuerpo y la salud, cuidado del medio ambiente, y habilidades digitales.

  1. El Modelo Educativo para la Educación Obligatoria detalla los cinco ejes del mismo: el planteamiento curricular; la escuela al centro del sistema educativo; la formación y el desarrollo profesional docente; la inclusión y la equidad; y la gobernanza del sistema educativo;

En tanto, la Ruta para la Implementación del Modelo Educativo contempla un cronograma de las actividades a realizarse desde ahora y hasta 2018, fecha en que el modelo educativo se aplicará en las aulas. Puede consultar y descargar los documentos del Nuevo Modelo Educativo aquí:

  • Los Fines de la Educación en el Siglo XXI
  • Modelo Educativo para la Educación Obligatoria
  • Ruta para la Implementación del Modelo Educativo

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